Технологии в образовании

Учебный план и ИКТ
Формальный и обязательный учебный план ИКТ – это важная часть школьной политики. Позитивная 
разработка таких учебных планов построена на учете, что ИКТ рассматривается комплексно от средства 
технической поддержки до роли в педагогике, которая подчеркивает способность учителей и учеников ис-
пользовать ИКТ для обучения и самостоятельного изучения (Вандерлинд, ван Браак и Херманс, 2009 г.).
При всей важности проработки стандартов с использованием ИКТ на национальном и школьном уров-
не ключевое значение имеет соответствующая способность учителя к пониманию этих стандартов и по-
ниманию методов их реализации в классе. Для школ важно развить компетентность учителя не только в 
основных навыках ИКТ, но также и в педагогическом использовании ИКТ и соответствующей практике 
организации обучения в классе (Хью и Браш, 2007 г.). Развитие ИКТ компетентности учителей должно 
опираться на потребности учителей, с одной стороны, и новаторские разработки и стратегические планы 
разработчиков, с другой. 

---

246
ГЛАВА 5
Оценка на основе ИКТ
Интеграция ИКТ в школьный класс включает в себя развитие основанной на ИКТ оценки, встроенной 
в школьный учебный план. Практика оценки и ее влияние на результаты учебной деятельности непосред-
ственно зависят от функций ИКТ, определенных политикой школы – рассматривают ли ИКТ как ряд навы-
ков, как инструмент для обучения, как ресурс для самостоятельного изучения или как проводника других 
изменений.
Профессиональное развитие учителей
Хотя и государство, и школьное руководство определяют интеграцию ИКТ в образование, ре-
зультат внедрения зависит от учителей на передовой, потому что успешное внедрение ИКТ в ко-
нечном счете зависит от навыков учителей, их целей и методик использования ИКТ (Дивахаран и 
Лим, 2010 г.). В конце концов, именно мнение учителей о роли ИКТ в образовании, их понимание 
ценности и цели ИКТ определят, будут ли и как они использовать ИКТ в классных комнатах (Родри-
гес и др., 2003 г.).
Начальные школы часто ограничивали доступ к ИКТ ресурсам, что привело к ограничению их исполь-
зования учителями, недостатку навыков для использования этих ресурсов. Проблемой в подготовке 
учителей была нехватка рассмотрения педагогических аспектов использования ИКТ. Профессиональ-
ные нужды развития должны сосредоточиться на тех типах ИКТ ресурсов, которые фактически доступны 
учителям в конкретной школе, и позволить выбрать те из них, которые необходимы для работы в классе, 
что потребует формирования различных уровней ИКТ грамотности и различных подходов к аттестации 
учителей начального образования.