Teaching and learning Foreign Languages in Uzbekistan

Principle 6: Focus on Form 

---

 
69 
One of the debates about grammar teaching centered on the issue of whether to 
make grammar explicit or whether to have the learners figure out the rules themselves. 
In this context, explicit means that the rules become salient or are laid out to the learner 
at one point during the course of instruction. Although not everybody agrees, research 
provides  ample  evidence  for  the  benefits  of  making  grammar  rules  explicit  to  adult 
language learners. Within explicit ways of teaching grammar, Long (1991) conceived a 
further  distinction  between  what  he  calls  “focus  on  form”  and  “focus  on  formS.”  A 
focus on formS approach represents a fairly traditional approach to teaching grammar 
where “students spend much of their time in isolated linguistic structures in a sequence 
predetermined  externally  and  imposed  on  them  by  a  syllabus  designer  or  textbook 
writer  .  .  .,”  while  meaning  is  often  ignored.  In  contrast,  a  focus  on  form  approach  to 
explicit  grammar  teaching  emphasizes  a  form-meaning  connection  and  teaches 
grammar  within  contexts  and  through  communicative  tasks.  Doughty  and  Long  (2003) 
point  out  that  overwhelming  empirical  evidence  exists  in  favor  of  a  focus-on-form 
approach,  hence  they  proclaim  it a fundamental  methodological  principle  in  support of 
CLT and task-based language instruction.