Teaching and learning Foreign Languages in Uzbekistan

Principle 2: Promote Learning by Doing 
A  task-based  approach  to  learning  implies  the  notion  of  learning  by  doing.  This 
concept is not new to communicative language teaching methodologies, but it has been 
recognized  and  promoted  as  a  fundamental  principle  underlying  learning  throughout 
history by many educators. It is based on the theory that a hands-on approach positively 
en
hances a learner’s cognitive  engagement. In addition,  as Doughty and Long (2003) 
remind  us,  “new  knowledge  is  better  integrated  into  long-term  memory,  and  easier 
retrieved, if tied to real-
world events and activities” (p. 58).  
In research on SLA, the “learning by doing” principle is strongly supported by an 
active approach to using language early on. For example, Swain suggests that learners 
need  to  actively  produce  language.  Only  in  this  way  can  they  try  out  new  rules  and 
modify  them  accordingly.  According  to  Omaggio-Hadley  (2001),  learners  should  be 
encouraged  to  express  their  own  meaning  as  early  as  possible  after  productive  skills 

---

 
68 
have been introduced. Such opportunities should also entail a wide range of contexts in 
which  they  can  carry  out  numerous  different  speech  acts.  This,  furthermore,  needs  to 
happen  under  real  conditions  of  communication  so 
the  learner’s  linguistic  knowledge 
becomes automatic (Ellis 1997).