Teach english new edition r

HI Stress in phrases: 
for stress in phrases, we can, for example, show intermediate 
students a range of phrases such as ‘Come at ten’, ‘I lost my voice’, ‘Sing your song’, 
‘The weather’s awful’, ‘This can’t go on’, ‘You m ust be joking’. The phrases can be 
written on individual cards. Each student has one of the cards and they have to 
find their ‘stress pair’ (the student who has a card which has a phrase with the same 
stress pattern as the one they are holding). ‘Come at ten’ is matched with ‘Sing your 
song’; ‘I lost my voice’ is paired w ith ‘This can’t go on’; ‘You m ust be joking’ is paired 
with ‘The weather’s awful’.
I f Songs and chants: 
songs and chants are good for rhythm, and for young children, 
especially, they make the business of stress easy and uncomplicated since it doesn’t 
even have to be explained. Songs like ‘The wheels on the bus’ have a strong rhythmic 
pattern which, through constant repetition, become part of the child’s rhythmic 
sense:
91

---

Chapter 6
The wheels on the bus go round and round, round and round, 
round and round.
The wheels on the bus go round and round, all through the town.
The wipers on the bus go sw ish, sw ish, sw ish; sw ish, sw ish, sw ish; 
sw ish, sw ish, sw ish.
The wipers on the bus go sw ish, sw ish, sw ish all through the town.
(There are further verses about the horn on the bus - beep, beep, beep; the m ums 
on the bus - chatter, chatter, chatter; the dads on the bus - snore, snore, snore, etc).
Some teachers use jazz chants for rhythm. Words are spoken rhythmically to the 
accom panim ent of clapping and stamping. Imagine, for example, putting a beat to 
the following lines:
I dropped into my neighbourhood and what did I see
A hundred happy faces sm iling up at me.
etc
W hen we teach 
sounds, 
we want students not only to speak correctly, but also to recognise 
sound and spelling correspondence. We also w ant them to be able to discriminate between 
similar-sounding phonemes. We can, for example, do 
minimal pair 
exercises (minimal 
pairs are pairs of words such as ‘ship’ and ‘sheep’, ‘hat’ and ‘h u t’, ‘sin’ and ‘sing’, ‘wash’ and 
‘watch’, which are differentiated by only one sound - the other sounds stay the same). 
Students can be given pairs of words, e.g.