Tasdiqlangan fan dasturiga muvofiq ishlab chiqildi

 
Ijtimoiy psixologik treninglarni tashkil etishda
t
rener birinchi navbatda nima 
haqda o‘ylashi lozim? Eng avvalo mavjud guruhning motivatsiyasi, guruhdagi har 
bir ishtirokchining motivlari haqida bilishga harakat qilishi lozim. 
O’rgnaish bilan band bo’lmagan yoki boshqa talabalardan oldinroq 
topshirirqlarni bajarib bo’lgan talabalarga nisbatan ma’lum usullarni qo’llayman. 
1) oldingi topshiriqni bajarib bo’lgan talabalar uchun topshiriqlar ketma-ketligini 
shakllantirib qo’yaman. 2) talabalar topshiriqlar bilan bandligiga ishonch hosil 
qilish uchun auditoriya bo’ylab yurib ularni kerakli mashg’ulot bilan 
shug’ullanayotganliklarini tekshiraman. 3) topshiriqlar uzoq vaqt talab qilmasligiga 
hamda muddatlar aniqligiga e’tibor qarataman. 4) o’qitish jarayonini samarali 
bpshqarish maqsadida talabalar topshiriqlarga javob berish uchun ma’lum muddat 
belgilab, ularni qiziqishlarini so’ndirmaslikka harakat qilaman. Masalan, guruhdagi 
talabalarni 3 kichik guruhlarga ajratib, kichik guruhlarning har biridan javob talab 
qilaman. Talabalar berayotgan javob yoki savollarni qolganlar ham eshitib, 
tushunishlari uchun qaytarib aytaman.
(Matt Davies, Aston Universiteti)
156
 
Treningni birinchi kuni ishtirokchilarning joylashuvi bilan boshlanadi. 
Trenerning o‘zi stullarni doira shaklida qo‘yishga boshlaydi, guruh esa unga yordam 
beradi. SHu holatning o‘zidayoq ishtirokchilar haqida dastlabki ma’lumotni olish 
mumkin: kimdir faol yordam beradi - stollarni chetga suradi, bir yo‘la bir nechta stul 
ko‘taradi, tez-tez harakat qiladi, kimdir boshqalarning harakatini shunchaki kuzatib 
turaveradi, ba’zilar o‘zini go‘yoki nimadir bilan banddek ko‘rsatib turadi. 
Mashg‘ulot o‘tkaziladigan joy shinam, keng, erkin harakatlanishga 
mo‘ljallangan, stullar bilan jihozlangan bo‘lishi shart. Xonada ishtirokchilarning 
orasiga to‘siq bo‘ladigan ortiqcha jihozlar (ortiqcha stol, stullar) bo‘lmasligi kerak. 
Guruh a’zolari doira shaklida o‘tiradilar. Doira shaklida o‘tirishning afzalligi 
shundaki, hamma ishtirokchilar bir-birining borligini his qilishi va bir-birini ko‘rib 
turishiga imkoniyat bo‘ladi. Bu esa ishtirokchilarda ishonch, qiziqish, diqqat kabi 
xususiyatlarni vujudga keltiradi. Shuningdek, boshlovchi va ishtirokchilar orasida 
erkin muloqot qilish imkoniyatini yaratadi. Ayniqsa, bolalar guruhi bilan ishlaganda 
155
A handbook for teaching and learning in higher education : enhancing academic practice / [edited by] Heather Fry, 
Steve Ketteridge, Stephanie Marshall.–3rd ed. p. cm. pp: 77. 
156
A handbook for teaching and learning in higher education : enhancing academic practice / [edited by] Heather Fry, 
Steve Ketteridge, Stephanie Marshall.–3rd ed. p. cm. pp: 63.