Tasdiqlangan fan dasturiga muvofiq ishlab chiqildi

 
o‘rtacha o‘quvchiga yo‘naltirishdan voz kechish; 

 
shaxsning yaxshi xislatlarini izlash; 

 
shaxs rivojlanishining individual dasturlarini tuzish.
SHaxsiy yondashishda birinchi navbatda quyidagilar zarur bo‘ladi: 

 
har bir o‘quvchi qiyofasida noyob shaxsni ko‘rish, uni hurmat qilish, 
tushunish, qabul qilish, unga ishonish. Pedagogda barcha o‘quvchilar iste’dodli 
degan ishonch bo‘lishi kerak; 

 
shaxsga yutuqni ma’qullovchi, qo‘llab-quvvatlovchi, xayrixoh 
vaziyatlar yaratish, ya’ni o‘qish qoniqish va xursandchilikni olib kelishi kerak; 

 
bevosita majburlashga yo‘l qo‘ymaslik, qoloqlikka va boshqa 
kamchiliklarga urg‘u bermaslik, uning nafsoniyatiga tegmaslik; 

 
pedagogik jarayonda, o‘quvchilarga o‘z
qobiliyatlarini ro‘yobga 
chiqarishga imkoniyat yaratish va ko‘maklashish. 
SHaxsga yo‘naltirilgan o‘qitish texnologiyalari ilmiy-texnikaviy taraqqiyot 
jadallashtirilgan davrda rivojlangan davlatlarda shakllantirilganligini inobatga olgan 
holda ular chuqur ildizlarga ega ekanligini ta’kidlash to‘g‘ri bo‘lar edi. SHaxsga 
yo‘naltirilgan texnologiyalar insonning aqliy qobiliyatlarini ochishiga xizmat qiladi 
Agar inson muntazam tayyor bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtirishga 
o‘rgatilgan bo‘lsa, uning tabiiy ijodiy qobiliyatini so‘ndirish ham mumkin; u 
mustaqil fikrlashni «esdan chiqaradi» fikrlash jarayoni muammoli masalalarni 
echishda a’lo darajada namoyon bo‘ladi va rivojlanadi.
Pedagogik bilimlar o‘qituvchi kasbiy mahoratining muhim tarkibiy qismi 
hisoblanadi. SHunga qaramay, ko‘pgina tadqiqotchilar o‘qituvchining kasbiy 
tayyorgarlik darajasi, ayniqsa, uning pedagogik bilimlari hozirga davr talablariga 
89
A handbook for teaching and learning in higher education : enhancing academic
practice / [edited by] Heather Fry, 
Steve Ketteridge, Stephanie Marshall.–3rd ed.
p. cm.
pp: 61. 

---

120 
mos kelmasligini ta’kidlaydilar.
Pedagogik amaliyotdagi ko‘pgina kamchiliklar o‘qituvchining nazariya bilan 
qiziqmasligi natijasida ro‘y beradi. O‘qituvchilar bilan o‘tkazilgan suhbatlar 
ularning o‘z faoliyatlarini psixologik va pedagogik jihatdan asoslab bera 
olmasliklarini ko‘rsatadi. 
Talabalarda oʻqishga boʻlgan qiziqishni uygʻotish va shakllantirish ta’lim 
olishga boʻlgan motivatsiyani kuchaytirishi ehtimoldan holi emas. Ma’ruzalarning 
boshlangʻich qismi eng muhim masala hisoblanib, talabalarni ishontiruvchi va 
ushbu ma’ruzani eshitishlari kerakligini ifodalaydi.
90
 
Pedagogik bilimlar pedagogik madaniyat va pedagogik mahoratning muhim 
tarkibiy qismiga aylanmog‘i lozim, chunki, ularsiz pedagogik ko‘nikmalar 
shakllanmaydi. Ma’lumki, bilim va ko‘nikmalar o‘rtasidagi dialektik bog‘lanish 
mavjud. Ko‘nikmalar zamirida bilimlar yotadi, lekin ko‘nikmalar taqlid qilish, 
o‘rganish mexanizmi asosida, lozim darajada tushunib etmasdan shakllanishi ham 
mumkin. Boshqa tomondan, ko‘nikmalar bilim manbai hisoblanadi. 
SHaxsining pedagogik qobiliyati va kasbiy jihatdan shakllanishi muammolari 
bo‘yicha o‘tkazilgan pedagogik-psixologik tadqiqotlarda 
“