Tarbiya: muammo, yechim

II. Zamonaviy fan va ta’lim-tarbiya: muammo, yechim, natija
 
HTTP://INTERSCIENCE.UZ/ 
75 
Ushbu mashg‘ulotlarni o‘tish jarayonida ko‘p hollarda boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari 
tasviriy san’at bo‘yicha yetarli bilimga ega emasliklari ayon bo‘lmoqda.Negaki, boshlang‘ich 
sinf o‘qituvchilarining aksariyati tasviriy san’at nazariyasini qisman bilgan holda, o‘quvchiga 
beriladigan amaliy ishlarni mustaqil bajara olish layoqatiga ega emasliklari muammoning asosi 
hisoblanmoqda. Negaki, tasviriy san’at asosan amaliyotga yo‘naltirilgan fan hisoblanib, har bir 
darsda o‘qituvchining o‘zi o‘quvchiga shaxsiy namuna bo‘lishi hamda o‘quvchi bajaradigan 
ishni doskada o‘qituvchi bosqichlar bo‘yicha chizib ko‘rsata olishi zarur. 
Ayrim boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari rasm daftarini o‘quvchi uchun eng maqbul varianti 
A4 format ya’ni, 210 mm x 297 mm ekanligini bilmagan holda, ushbu qog‘ozni o‘rta qismidan 
ikki qismga ajratib rasm chizdirishlarini guvohi bo‘lamiz.Aslida tasviriy san’at darslarida A4 
o‘lchamdagi rasm daftari varag‘ini qalam bilan ikkiga bo‘lmasdan, tasvirlanayotgan predmet 
yoki ob’ektning holatiga ko‘ra, vertikal yoki gorizontal holatda ishlatish mumkinligini 
tushuntirishlari zarur. 
Bunday muammolarni bartaraf etish uchun quyidagilarni tavsiya etaman: 
Tasviriy san’at darsini yetarli malakaga ega bo‘lgan boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi 
yoki tasviriy san’at bo‘yicha mutaxassis o‘tishi; 
har bir boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi tasviriy san’at tur va janrlari bilishi; 
taniqli o‘zbek, rus va chet el rassomlari, ularning asarlaridan namunalar bilishi; 
• rangshunoslik va ranglar bilan ishlash, qalam bilan ishlash ko‘nikmalariga ega bo‘lishi; 
• har bir darsni zamonaviy pedagogik texnologiyalar va ko‘rgazmalilik asosida tashkil 
qilishi; 
• o‘quvchi bilimini baholashda nazariy va amaliy ish toshiriqlarini real yondoshgan holda 
baholashi va h.k. 
Buyuk pedagog K.D. Ushinskiy: