Таълим вазирлиги бухоро давлат университети “ Психология” кафедраси

ПСИХОКОРРЕКЦИЯНИНГ АСОСИЙ ТАМОЙИЛЛАРИ.

Албатта, хар кандай фан сохаси узига хос объектга ва предметга ва уларга мос келадиган таткикот ёки амалий урганиш методларига, уз тамойилларига эгадир. Психологик-психокоррекцияда кулланиладиган методлар ва тамойиллар хозирги звмон психология фани ва педагогика фанида орттирилган илмий, амалий тажрибалар, шаклланган тамойиллар асосида шаклланмокда. Шу билан бирга уз хусусиятларига эга хамдир. Бунинг сабаби психологик-психокоррекция кулланиладиган методлар ва тамойиллар фанда бирор янгилик очишдан кура купрок мавжуд билимлар, методлар, тамойилларнинг амалда самарали кулланилишига хизмат килади. Юкоридагилардан келиб чиккан холда, психологик-психокоррекциянинг куйидаги тамойилларини курсатиб утиш мумкин:

1. Коррекция ва диагностика назарияси ва методикаларининг илмий асосланганлиги. Коррекция ва диагностика объектини яхлит равишда генетик ва тизимли тахлил килиш, уларни моделлаштириш, кулланиладиган методикалар, курсаткичларнинг илмий асосланганлиги, олинган натижалар ва уларнинг интерпретациясининг ишончлилиги, аниклигини, валидлигини пухта ишлаб чикилган методологик асосларда таъминлаш. Илмий асосланганлик тамойили кулланилаётган методикаларнинг этник, ижтимоий мухитга, шу жумладан Коррекция ва диагностика утказилаётган укув юрти ва укув гурухига мослигини талаб килади. Бу тамойилга амал килиш педагог-диагностиларни турли хил енгил, “кузига яхши куринган” ёки “кулига тушиб колган” методикаларни билиб-билмай куллашдан саклайди.
2. Коррекция ва диагностиканинг изчиллилиги ва аник йуналганлиги. Психологик-психокоррекция бошка психодиагностик, педагогик диагнеостикадан фаркли равишда аник йуналишга, аник объектга ва максадга каратилган. Шу сабабли Коррекция ва диагностика фаолияти (жараёнининг) натижалари умумий хулосалар, абстракт мулохазалардан эмас, балки аник шахсга (масалан, укувчи), аник гурухга тегишли булиши, Коррекция ва диагностика натижасида аник хулоса чикариб, камчиликларни бартараф килиш, ёрдам беришнинг аник йулларини курсатиб бериши лозим.
3. Коррекция ва диагностика шакл ва методларининг оптималлилиги. Кулланилаётган методикалар, укувчига ёндашиш усулларининг амалиётчи психолог, педагог ёки педагог-диагностга кам куч ва вакт сарфлаб, укувчи хакида мухим, сифатли, катта амалий акамиятга эга маълумотлар йигишга имкон бериши. Коррекция ва диагностиканинг шакл ва методларининг оптималлигини таъминлаш учун педагогикада ва психологияда куп йиллар давомида кулланилиб келаётган, кулай, оддий ва шу билан бирга самарали методларини танлаш ва куллаш зарур.
4. Урганиш объекти хакидаги фактларни йигиш, баён килиш ва тугри йулга солишнинг бирлиги. Урганилаётган объект хакида маълумотлар йигиш, уларни педагогларга курсатиш ва Коррекция ва диагностика жараёнида урганилаётган укувчига ёки укув-тарбия жараёнини такоммиллаштиришда, камчиликлари бартараф килишда укув юрти рахбарларига, педагогларга маълум психологик, педагогик ёрдамлар бериш, тугри йулга солиш, куллаб-кувватлаш функцияларнинг биргаликда олиб борилиши.
5. Коррекция ва диагностиканинг кетма-кетлилиги ва узлуксизлиги- Коррекция ва диагностиканинг боскичма-боскич амалга ошира бориб, укув жараёнига, укувчининг узлаштиришига халакит бераётган сабабларни очиш, олинган натижалардан кейинги боскичларда, укув-тарбия жараёнида узлуксиз фойдаланишда юзага чикади.
6. Коррекция ва диагностика методлари ва жараёнларининг кулайлиги ва оммобоплиги. Коррекция ва диагностика методларининг оддийлиги, педагоглар, амалий психологлар, укув юрти рахбарлари, текширилувчи учун кулайлиги, уларда Коррекция ва диагностика нисбатан кизикиш, интилиш уйготишга хизмат килишини таъминловчи тамойил.
7. Коррекция ва диагностиканинг хар томонлигига (комплекслилиги). Бу тамойил укувчи шахсини, унинг индивидуал-психологик хусусиятларини, рухий жараёнларнинг ривожланганлик даражасини, укув фаолиятининг бошка хусусиятларини урганиш учун танланган методлар ва методикалар укувчини бир бутун холда, хар томонлама урганиш, таърифлаш, ёндошиш имконини беришда юзага чикади. Диагностик методикалар бир-бири билан боглик булиши, бир-бирини тулдириш бу тамойилнинг асосий талабларидан биридир.
8. Коррекция ва диагностиканинг укувчи ривожланишининг келажагини, окибатларини олдиндан кура олиш (прогноз килиш) имконияти бера олиши. Хар кандай психологик- психокоррекция укувчининг кечаги ёки бугунги кундаги ривожланиш даражасини, укув жараёнининг ташкил килинганлик даражасини курсатиб бериш билан чекланиб колмаслиги лозим. Диагностик жараёнда урганилаётган объектнинг “келажаги”, эртанги куни хам, тараккиёт тенденциялари, хам маълум омиллар таъсирининг окибатлари очиб берилиши керак. Шу холдагини, прогноз мохиятидан келиб чиккан холда таълим-тарбия жараёнида йул куйилаётган хатолар, укувчи тараккиётидаги кузга ташланган камчиликларни бартараф килиш, тугри йулга солиш имконига эга буламиз. Шу сабабли психологик-психокоррекция методларининг прогностик булиши энг мухим талаблардан биридир.
Психология тадкикот методлари психик ходисаларни урганишга объектив карашни таъминлабгина колмай, балки шахснинг психик жараенлари ва хусусиятлари нима учун ва кандай юзага келади,кандай ривожланади ва кандай узгариб боради деган саволларга
хам жавоб бермоги керак Психология методлари амалиет Билан богланмоги , яъни амалий жихатдан жуда мухим масалаларни хал этиш учун ярокли булмоги зарур.Масалан: коррекцияда боланинг психик тараккиети урганилар экан, унинг психик тараккиетининг асосий конуниятларини ва асосий хиссиетларини аниклаш ва тузатиш боланинг худди шу тарзда психик тараккий этиш сабабларини билиб олиш хамда синчиклаб урганиш асосида мактаб ва оилада бола тарбияси ва таълими процессларини тобора такомиллаштириш учун муайян бир усулларни белгилаш керак. Умуман психологиянинг асосий методлари -кузатиш ва эксперимент методларидир. Хусусий методлар сухбат методи, анкета, фаолият махсули ва процессини тахлил килиш, тест ва уларни куллаш
методологияси ва бошка методлар хам киради.
Кузатиш методи. Психологияда кузатиш одам психик хаетини урганиш методи сифатида кенг кулланилади , айрим психик процесслар одамзоднинг турли туман фаолиятида намоен буладиган шахснинг психик хусусиятлари , характер, кобилият, психик холатлар, кайфиятлар, аффектлар деффектлар ва бошка холатлар кузатиш ердами билан урганилади ва тузатиш ишлари олиб борилади Кузатиш методларининг узига хос хусусиятлари шуки, одамнинг ташки куринишлари яъни , яъни иш харакатлари, хатти - харакатлари, кандай сузланиши бошка кишилар билан вужудга келаетган узаро уносабатлари умуман хулк-атвори , табиий хает шароитида урганиб борилади.Психик кузатиш муайян режа еки дастурга му-
вофик олиб борилиши керак, агар муайян режа еки дастур булмаса,кузатишнинг асосий максади кузга чалинмай кетади, натижадаодамнинг энг мухим ва асосий нарсасини ( фаолиятида ) пайкамай колиши мумкин. Кузатиш канча узок давом эттирилса кузатувчи шунча купрок фактлар туплашга, унинг психологик хусусиятлари шунча чукур ва ишончли булиши мумкин. Кузатиш натижалари албат-
та кундалик дафтарга езиб борилади.
ЭКСПЕРИМЕНТ МЕТОДИ. Кузатувчи кузатиш вактида узини кизиктирадиган психик процессларнинг куринишини пассивлик билан кутадиган булса, эксперимент вактида унинг узи текширилаетган одамда шу процессларни вужудга келтириш учун зарур шаротларни яратади. Экспериментатор зарур шароитни яратиб берар экан, бу шароитнинг доимийлигини таъминлаш мимкониятига эга булади. У тажриба утказиш шароитини ихтиерий равишда узгартиради. Бу эса
экспериментнинг мухим афзаллигидир, чунки бу нарса укувчилар билан олиб бориладиган таълим - тарбия ишларида энг самарали усулларни топишга имкон беради. Масалан, муайян бир укув материалини ( математика, она тили , рус тили ва шу кабиларга оид материални ) урганиш шароитини узгартириб , кандай шароитларда айникса тез, аник, узок ва пухта эсда колдириш мумкинлигини аниклаш мумкин.
Психологияда хил эксперимент мавжуд: лаборатория эксперименти ва табиий эксперименти кулланилади.
Лаборатория эксперименти ( Л Э ) махсус ташкил килинган лаборатория шароитида ва купинча езиб борувчи турли асбобларни кулланиб утказилади. Лаборатория спериментининг афзалликлари билан бир каторда айрим камчиликлари хам бор. Бу методнинг камчиликларидан бири унинг сунъийлигидир.Шу сунъийлик муайян шароитларда психик процессларнинг табиий боришини бузилишига ва нотугри хулоса чикарилишига олиб келиши мумкин. Шунинг учун психик фаолиятни лаборатория методи билан текшириш купинча бошка табиий методлар билан бирга кулланилади.
Табиий эксперимент кузатиш методи ва лаборатория экспериментининг ижобий томонларини уз ичига олади Бу экспериментда узатиш шароитнинг табиийлиги сакланади ва эксперимент миллий жихатдан аник булади. Масалан: экспериментатор олдида болаларнинг уткир зехнлиги, топкирлиги, ботирлиги ва шу каби индивидуал хусусиятларини урганиш вазифаси турибди деб фараз килсак,экспериментатор шу максадда болалар уйинини уюштирар экан, бу
уйинда болаларда мана шу психик сифатларнинг усиш даражасини курсатадиган талаблар, коида ва кийинчиликларни кушади ва хоказо.
СУХБАТ МЕТОДИ. Бу метод асосан болаларнинг кизикиш хавасларини ва билиш процессларини , тасаввурлар, хаел ва тафаккурни урганишда кулланилади.
Сухбат натижалари аник езиб борилади.
ТЕСТЛАР. Тестлар психологияда шахсни урганишда, унинг шахсий психик хусусиятларини, кобилияти,характери, тафаккури, мулокотчанлиги, узаро муносабати ва хоказоларни урганишда, уларда ташхис куйиб, коррекцион ишларни олиб боришда кулланилади