Таълим вазирлиги а.ҚОдирий номидаги жиззах давлат педагогика

Adabiyotlar 
5. Mamarajabova Z.N.Ona tili o‘qitish maxsus metodikasida pedagogik 
texnologiyalar - T.,2004 
6. Nazarova D.A.Maktabgacha yoshdagi zaif eshituvchi bolalar nutqini 
rivojlantirish Ped. fan. nomz. dis. avtoref…– Toshkent:TDPU.2009.
5. 
Nazarova D. Eshitishida muammosi bo‘lgan bolalar ta’limini takomil 
lashtirish. // Bolani maktabga tayyorlash sifat va samaradorligini oshirishning 
ilmiy-amaliy yechimlari. Xalqaro ilmiy- amaliy konferensiya materiallari. – 
Toshkent, 2007. – B. 60-63.
6. 
Nazarova D. Eshitishida muammosi bo‘lgan bolalarni oilada maktab
ta’limiga 
tayyorlash. 
Ota-onalar 
uchun 
metodik 
qo‘llanma. 
–
Toshkent: A.Avloniy nomidagi XTXQTMOMI, 2007.– 36 b. 
ОНТОГЕНЕЗ И ДИЗОНТОГЕНЕЗ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 
Маматова 
Музаяна 
Батировна 
- 
Преподователь ТГПУ имени Низомий
Бахтиярхужаева Хушнудахон Ботир 
кизи - студентка ТГПУ имен Низомий
Онтогенез (от др.-греч. ὄντος — «сущий» и γένεσις — «зарождение») — 
процесс развития организма как самостоятельной особи от момента 
отделения от родительского организма (в случае бесполого размножения) 
или от момента оплодотворения (при половом размножении) до смерти. 
Онтогенез включает в себя комплекс генетически запрограммированных 
морфологических, биохимических и физиологических изменений.(1). В 
логопедии термин «онтогенез речи» обозначает весь период 
формирования речи человека, от первых его речевых действий до того 
совершенного состояния, при котором родной язык становится 
полноценным средством общения и мышления(2)Выше мы рассмотрели 
термины онтогенез речи, так что такое вообще речь?Речь – особая и 
наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. В
процессе речевого общения (коммуникаций) люди обмениваются мыслями 
и воздействуют друг на друга. Речь – важное средство связи между 
ребенком и окружающим миром. Развитие и формирование функций и 
навыков у человека в норме возможны только в строго определенные 
возрастные периоды, и прежде всего это относится к высшим психическим 
функциям – речи, вниманию, памяти, мышлению и социальным навыкам, в 
частности навыкам общения, которые во многом определяют личностные 
особенности индивида и его поведение. Эти процессы детерминированы 

---

168 
развитием центральной нервной системы (ЦНС). Отклонения и нарушения 
в развитии ЦНС приводят к дизонтогенезу.Речевое общение происходит с 
помощью языка. Язык- это система фонетических, лексических и 
грамматических средств общения. Говорящий отбирает необходимые 
слова для выражения своих мыслей, связывает их грамматически и 
произносит посредством артикуляции речевых органов. Ребенок рождается 
уготованным 
природой 
анатомо-физиологическим 
совершенным 
аппаратом предназначенный для общения. Речь ребенка формируется под 
влиянием речи взрослыхи зависит от нормального речевого окружения. 
Социальное окружение стимулирует речевое развитие и дает образец 
речи.(3)Знание закономерностей речевого развития необходимо для 
своевременной и правильной диагностики отклонений в этом процессе, 
для грамотного построения коррекционно-воспитательной работы по 
преодолению речевой патологии.Исследователи выделяют разное 
количество этапов в становлении речи детей, по-разному их называя и 
указывая различные возрасты границы каждого. Например, А.Н. Гвоздев 
прослеживает последовательность появления в речи различных частей 
речи, словосочетаний, разных видов предложений и на этой основе 
выделяет ряд этапов.(4)Описывая онтогенез речевого развития, нельзя 
миновать понятие «этапность», хотя такое чередование развития является 
весьма условной.Первый этап – подготовительный (с момента рождения 
ребенка до 1 года)..С момента рождения у ребенка появляются 
голосовыереакции – крик и плач, которые способствуют развитию тонких 
и разнообразных движений 3 отделовречевого аппарата: дыхательного, 
голосового и артикуляционного. Через 2 недели можно уже заметить,что 
ребенок начинает реагировать на голос говорящего: перестает плакать, 
прислушивается, когда к нему обращаются. Около 2-го месяца появляется 
гуление, и к началу3-го – лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т.п.). Лепет – 
этосочетание звуков, неопределенно артикулируемых.С 5-го месяца 
ребенок видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается 
подражать. Можно обнаружить дефекты произношения свистящих, 
шипящих,сонорных 
звуков 
«р» 
и 
«л», 
реже 
– 
дефекты 
смягчения,озвончения и йотации.На протяжении периода от 3 до 7 лет у 
ребенка все более развивается навык слухового контроляза собственным 
произношением, умение исправлятьего в некоторых возможных случаях, 
иными словами, формируется фонематическое восприятие. В этот период 
продолжается быстроеувеличение словарногозапаса. Активный словарь 
ребенка к 4–6 годам достигает 3000–4000 слов. Значения слов еще 
большеуточняются и во многом обогащаются.Четвертый этап – школьный 
(от 7 до 17 лет). Главная особенность развития речи у детей на данном 
этапе по сравнению с предыдущим – это ее сознательное усвоение. Дети 
овладевают звуковым анализом,овладевают грамматическими правилами 
построениявысказываний. Продолжается изучение родного языка. 
Ведущая 
роль 
при 
этом 
принадлежит 
новому 
видуречи 
– 
письму.Разумеется, указанные этапы не могут иметь строгих, четких 

---

169 
границ. Каждый из них плавно переходитв последующий и может 
варьировать в рамках индивидуального спектра развития.(5)Дизонтогенез - 
нарушение внутриутробного и постнатального формирования организма, 
которое приводит к системным нарушениям его функционирования. Для 
обозначения нарушений речи используются также термины «расстройства 
речи», «дефекты речи», «недостатки речи», «речевая патология», «речевые 
отклонения».Различают понятия «недоразвитие речи» и «нарушение 
речи».Недоразвитие речи предполагает качественно более низкий уровень 
сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в 
целом.Нарушение речи представляет собой расстройство, отклонение 
отнормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности. 
Общее недоразвитиеречи может иметь различный механизм и 
соответственно различнуюструктуру дефекта. Оно может наблюдаться при 
алалии, дизартрии и т. д.В настоящее время логопедическая коррекция 
проводится не только с 3 лет, а с любого возраста когда это становится 
необходимым 
для 
полноценного 
развития 
ребенка. 
Например 
логопедические массажи проводятся в любом возрасте. Критическим для 
овладения речью является возраст 5 лет, так как позже трудно преодолеть 
стойкое торможение речевых центров.