Ta'lim suhbati o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish vositasi sifatida 10

2.2 Ta'lim suhbati biologiyani o'qitish jarayonida o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish usuli sifatida
Ta'lim suhbati orqali o'spirinlarning shaxslararo o'zaro ta'sirini rivojlantirish uchun biologiya darslarida o'quv dialogini tashkil etishning pedagogik shartlari aniqlandi va ishlab chiqildi:
Ta'lim jarayonida sinfda psixologik qulay iqlimni yaratish;
Sinfda dialogik usullardan izchil va tizimli foydalanish
Birinchi shartni amalga oshirish uchun konstruktiv aloqa usullari va uslublari tanlab olindi, ular eksperimental sinf o'qituvchisiga biz ishlab chiqqan materiallar (eslatmalar, topshiriqlar, tavsiyalar, bilim pigmenti) sifatida taklif qilindi. "Men-bayonot" eslatmasida xuddi shu voqea uchun hissiyotlarni ifodalash variantlari ko'rsatilgan. "Mening so'zlarim" so'zlovchining his-tuyg'ularini tavsiflashni, ushbu his-tuyg'ularni keltirib chiqargan o'ziga xos xatti-harakatlarning belgilanishini va ma'ruzachining fikriga ko'ra, ushbu vaziyatda nima qilish mumkinligi haqida ma'lumotni o'z ichiga oladi. "Faol tinglash texnikasi" yozuvida parafrazlash va umumlashtirish usullaridan foydalangan holda faol tinglash usullari keltirilgan. Bunda suhbatdosh aniqlashtiruvchi savollar berish orqali etkazmoqchi bo'lgan ma'lumotni doimiy ravishda aniqlashtirish kiradi. "Aloqa to'siqlarini qanday hal qilish kerak" tarqatma materialida to'siqlarni engish va samarali aloqa qoidalari bo'yicha maslahatlar berilgan. Shunday qilib, 5-sinf o'quvchilarini olib, mavzu o'qituvchilari maktab ma'muriyati bilan birgalikda o'quvchilarning ta'lim faoliyati diagnostikasini amalga oshiradilar, bu esa o'quv faoliyati va intellektual qobiliyatlarni shakllantirish darajasini hisobga oladi. Har birining ta'lim ko'rsatkichlarini aniqlagan holda, sinf bilan ishlash yo'nalishlari ham ma'lum bir ketma-ketlikda aniqlanadi: algoritmlarni tuzish, nutq mexanizmlarini ishlab chiqadigan mashqlar tizimi va boshqalar.Nutqni rivojlantirish darslarida matn bilan ishlashga asoslangan kommunikativ kompetensiyalarga alohida e'tibor beriladi.
"Umuman nutqni rivojlantirish" ustida ishlashning iloji yo'q, har bir sinfda bolalarning og'zaki va yozma nutqning ayrim turlarida, masalan, 5-sinfda nimalarni bilishi va nimalarga qodir bo'lishi kerakligiga e'tibor berish muhimdir: bu bu matn, matn mavzusi, g'oya.6-sinfda: uslublar, uslub turlari va xususiyatlari, bevosita va bilvosita nutqning xususiyatlari va boshqalar.Shu bilan birga, kommunikativ kompetensiya tushunchasi nafaqat zarur nutq to'plamini va til bilimlarini o'zlashtirishni, balki nutq faoliyati jarayonida tildan amaliy foydalanish sohasidagi ko'nikmalarni shakllantirishni ham o'z ichiga oladi. Bu, shuningdek, zamonaviy dunyoga yo'naltirilgan ijtimoiy faol shaxsni shakllantirish bo'yicha ta'lim vazifalarini amalga oshirish bilan bog'liqdir. Kommunikativ kompetentsiya bu erda madaniy kompetentsiyaning bir qismiga aylanadi, shaxsning umumiy gumanitar madaniyati oshishiga, unda turli xil faoliyatga qo'shilishi uchun zarur bo'lgan yuqori ijodiy, g'oyaviy va xulq-atvor fazilatlarining shakllanishiga olib keladi.Talabalarning kommunikativ kompetentsiyasini amalga oshirish usullari shundan iboratki, ishning shakllari, usullari va uslublari o'quv materialining mazmuni mummoning echimini mustaqil izlash manbai bo'lishini ta'minlashga qaratilgan.Bu borada innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanish muhim rol o'ynaydi. Tadqiqot usuli, munozaralar, aqliy hujum, "tanqidiy fikrlash" texnologiyasi, interfaol, guruh shakllari va usullari, o'rganishning kollektiv usuli Ushbu texnologiyalar ijodkorlikni rivojlantiradi, aqliy faoliyatni shakllantiradi, o'quvchilarni o'z nuqtai nazarini himoya qilishga o'rgatadi, chuqur tushunishga erishishga yordam beradi. material.Juftlikda, smenali kompozitsiya guruhlarida ishlash ta'lim muammolarini hal qilishga imkon beradi: sinfdoshlar bilan guruhlarda hamkorlik qilish istagi va qobiliyati. Ishda asosiy narsa - maktab o'quvchilari erkin gapirishlari, bahslashishlari, o'z nuqtai nazarlarini himoya qilishlari, muammoni hal qilish yo'llarini izlashlari va tayyor javoblarni kutmasliklari.Ta'lim jarayonida kommunikativ kompetensiyani rivojlantirish samaradorligi ko'p jihatdan to'g'ri tanlangan o'qitish uslublariga bog'liq, ya'ni. o'qituvchi o'quvchiga belgilangan o'quv maqsadlariga erishishiga ta'sir qilish usulidan.
Ta'lim jarayonida kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish uchun foydalanish maqsadga muvofiq bo'lgan o'qitish metodlariga an'anaviy usullar, faol o'qitish usullari, treninglar va masofaviy o'qitish usullari kiradi.An'anaviy o'qitish usullari odamlarning psixologiyasi, muloqotda qo'llaniladigan usul va usullar to'g'risida ma'lumot berishda foydalidir.An'anaviy usullarga ma'ruzalar, seminarlar, o'quv filmlarini tomosha qilish, o'quv matnlari bilan mustaqil ishlash va yozma topshiriqlar kiradi. Biologiya darslarida talabalar o'rtasida tashqi dialogni rivojlantirish uchun biz talabalar va talabalar suhbati elementlari bilan juftlikda gorizontal ishlash kabi ish shaklini qo'lladik. O'qituvchi o'quvchilarni juftlikda ishlash qoidalari bilan tanishtirdi va uy vazifasini tekshirishda ularga juft bo'lib topshiriq berdi. Bu erda darsning bir qismiga misol keltirilgan. “Bolalar, sizga uy vazifasi berildi, o'rtoqlaringizga o'tilgan mavzu bo'yicha savollar yozish uchun. Kim uydirdi? Endi siz har bir savolni o'z navbatida berib, juft bo'lib ishlaysiz. Bitta talaba savol beradi, boshqasi javob beradi, keyin siz o'zgarasiz va hokazo, savollaringiz tugamaguncha, keyin siz bir-biringizga baho qo'yasiz. " Darslarda guruhlarda ishlashdan ham foydalanilgan va talaba-sinf kabi dialog turi joriy qilingan. O'qituvchi va talabalar dars boshida guruhlarda ishlash qoidalari haqida suhbatlashdilar. Shundan so'ng, har biri 4 kishidan iborat 6 ta guruhga bo'lingan holda, talabalar o'zaro va yozma munozarada, guruh suhbatida o'zaro aloqada bo'lishdi. «Va endi siz o'tirganingizda 4 kishidan iborat guruhlarga bo'linasiz. Topshiriq: har bir guruhning jadvallarida ekotizim turlari nomlari yozilgan barglari bor, har biringiz ushbu tur tabiat va odamlar uchun nima uchun muhim ekanligi haqidagi o'z versiyangizni taklif qilasiz. Kimdir yolg'iz har kimning fikrlarini yozadi va vaqt oxirida ularni o'qiydi ". Yoki yana bir misol: «O'quv qo'llanmasini oching. "Mollyuskalar" rasmini ko'rib chiqing, uni tavsiflang. O'rtoqlarning xabarlarini, har bir guruhdan, ularning xususiyatlari haqida tinglang. Biz nafaqat diqqat bilan tinglaymiz, balki jurnalistlar singari ushbu nutqqa oid xabarlarga asoslanib savollar beramiz. Bolalar juft bo'lib konferentsiya o'tkazadilar va o'z fikrlarini bildiradilar.
Pedagogik eksperimentda biz algebra bo'yicha munozara darslarini o'tkazdik, unda o'qituvchi muammoni hal qilish uchun muammoli vaziyat yaratdi. Muhokamada butun sinf o'quvchilari qatnashdilar. Asl ta'rifga shubha bilan qaragan talaba o'qituvchi va talabalar bilan birgalikda munozaraga kirishdi, munozaraning barcha ishtirokchilarining fikrlari turlicha edi. Talabalar o'z fikrlarini isbotlash uchun dalillar keltirdilar. Chizilgan rasmdan foydalanib, o'qituvchi va sinf masalani hal qilish uchun tajriba o'tkazdilar.
Shunday qilib, eksperimental sinfda darsning turli bosqichlarida kichik o'quvchilarning shaxslararo o'zaro munosabatlarini rivojlantirish uchun o'quv dialogini tashkil etishning pedagogik shartlari amalga oshirildi, ya'ni: dialog turlari O'quvchi-O'quvchi, O'quvchi-Jamoa, O'qituvchi-sinf, O'quvchi-o'qituvchi; juftlikda ishlash usullari, suhbat, tortishuv, guruh suhbati, munozara, muloqotda o'zini anglash, sinfni faol munozaraga jalb qilish.Tadqiqotning nazorat bosqichida biz ishlab chiqqan darslarni o'tkazgandan so'ng, biz yana o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasi darajasini aniqladik Tadqiqotning nazorat bosqichida boshlang'ich maktab o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishni tahlil qilishDarajalar Nazorat guruhi Eksperimental guruh Bolalar soni% Bolalar soni% Kam 630 210 O'rta 10501050 Yuqori 420 840e Eksperimental guruhdagi darslardan so'ng bolalarning kommunikativ kompetentsiyasi oshdi. Agar nazorat guruhida 30% kommunikativ kompetensiya darajasi past bo'lsa, 50% - o'rtacha va 20% - past darajaga ega bo'lsa, eksperimental guruhda kommunikativ kompetentlik 10% bolalar, 50% da past darajada shakllangan - o'rtacha darajada, 40% da - yuqori darajada. Bolalar his-tuyg'ularni ifoda eta boshladilar, intonatsiya bilan gaplashdilar, dialog o'tkazdilar, o'z fikrlarini malakali ifoda etdilar. Talabalar asarlarni yanada kengroq baholashdi, monolog va dialogda hissiy munosabat ko'rsatdilar va kengaytirilgan og'zaki tavsifni taqdim etdilar. Ular o'zlarining his-tuyg'ulari va tajribalarini qabul qilingan narsalardan xabardor bo'lishlari bilan tasvirlab berdilar, o'zlarining fikrlari va tajribalarini ifoda etishga harakat qildilar. Aloqa faoliyati sinfni interaktiv guruhga aylantirishga yordam beradi, bu erda o'quvchilar o'zlarining qarashlari va fikrlarini ishonchli tarzda ifoda etadilar, shuningdek do'stlarni hamkorlikka da'vat etadilar, bajarilgan ishlar, ularning ishlarining natijalari to'g'risida baho berishga o'rganadilar. Shunday qilib, ta'lim dialogidan foydalanishning taklif qilingan metodologiyasidan foydalanish o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirishga samarali ta'sir ko'rsatishga imkon beradi. Biz tomonimizdan ishlab chiqilgan metodikani amalga oshirish o'quv muloqotining o'quvchilarning kommunikativ madaniyatini shakllantirishga muvaffaqiyatli ta'sirining quyidagi shartlarini aniqlashga imkon berdi: ijtimoiy va pedagogik; tashkiliy va faoliyat; shaxsiy va kommunikativ.
Ta'lim dialoglarini muvaffaqiyatli qo'llashning ijtimoiy-pedagogik shartlariga quyidagilar kiradi: dialog qonunlari, tamoyillari va qoidalariga rioya qilish; sub'ekt bilimlari va aloqa faoliyatini o'zlashtirish uchun o'quv-bilish faoliyati dialogidagi munosabatlar; o'qituvchining kommunikativ madaniyatni o'zlashtirishda misollarni namoyish etish qobiliyati.Talabalarning kommunikativ madaniyatini shakllantirishga o'quv dialogining muvaffaqiyatli ta'siri uchun tashkiliy va faoliyat shartlari sifatida biz quyidagilarni belgilab oldik: har bir aniq ta'lim muloqoti mazmuni va maqsadlarini aniqlash; ta'lim dialogida sub'ekt-sub'ekt munosabatlarini o'rnatish; o'quvchilarni har xil turdagi o'quv dialoglariga kiritish; kommunikativ faoliyat texnikasida, har xil va tobora murakkablashib borayotgan vaziyatlarda suhbatlar o'tkazishda tizimli mashqlar; talabalarning kommunikativ madaniyatini shakllantirish jarayonini doimiy ravishda kuzatib borish va uni optimallashtirish maqsadida ushbu jarayonga o'zgartirishlar kiritish.Talabalarning kommunikativ madaniyatini shakllantirishga o'quv muloqotlar muvaffaqiyatli ta'sir ko'rsatadigan shaxsiy va kommunikativ shart-sharoitlar orasida eksperimental ish natijasida quyidagilar ajralib chiqdi: talabalarning kommunikativ madaniyatni o'zlashtirishga bo'lgan ehtiyojlarini shakllantirish; kommunikativ faoliyatning shaxsiy kontseptsiyasini va shaxsiy xususiyat sifatida kommunikativ yo'nalishni shakllantirish; o'quv dialogida talabalarni ijodiy o'zini o'zi anglash uchun sozlash.Talabalarning kommunikativ madaniyatini shakllantirishga ta'sir ko'rsatadigan biz aniqlagan shartlarning o'rni va ahamiyatini tahliliy muloqotda tahlil qilish ularning har birining ahamiyatini ko'rsatdi.

Xulosa

Kommunikativ kompetentsiya shaxslararo o'zaro munosabatlarning muayyan vaziyatlarida samarali aloqani o'rnatish uchun zarur bo'lgan ichki resurslar tizimi sifatida qaraladi. Kommunikativ kompetensiya tarkibida o'zaro bog'liq ikkita komponentni ajratish mumkin: ijtimoiy - idrok etuvchi, psixologik muloqotning ichki tomoni va aloqaning tegishli tarkibiy qismlarini aks ettiradi; kommunikativ, bu psixologik muloqotning tashqi tomonida namoyon bo'ladi va aloqa sub'ektlari va aloqa ob'ektlarining tashqi xulq-atvorining barcha xususiyatlarini birlashtirgan aloqa-murojaat komponentiga mos keladi. Bugungi kunda muloqotda kompetensiya va savodxonlik hayotning har qanday sohasidagi muvaffaqiyat omillaridan biridir. Oddiy muloqot qobiliyatlarining etishmasligi nafaqat oilada, balki jamoada ham birgalikdagi tadbirlar davomida ko'plab nizolarga olib keladi. Muvaffaqiyatli bo'lish uchun siz ko'proq kommunikativ jihatdan faol, ijtimoiy jihatdan vakolatli, ijtimoiy haqiqatga ko'proq moslashgan, aloqa jarayonlarini samarali ta'sir o'tkazish va boshqarish imkoniyatiga ega bo'lishingiz kerak. Bizning ishimizda boshlang'ich maktab o'quvchilarida kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish xususiyatlarini aniqlashga harakat qilindi. Kabi ushbu muammo tadqiqotchilarining ishlarini tahlil qilish Xutorskoy A.V.,Jidkova N.I., Fedoseeva P.N., bizning ishimizda biz o'quv jarayonini kompetentsiya yondashuvi nuqtai nazaridan tashkil etish xususiyatlarini tasvirlaymiz. Kommunikativ kompetentsiya hayotiy muammolarni hal qilishda, asosiy funktsiyalarni, ijtimoiy rollarni bajarishda yaxlit tajribani shakllantirishni nazarda tutishini ta'kidlash. Shaxsiy boshlang'ich maktab o'qituvchilarining tajribalarini umumlashtirgan holda shuni ta'kidlash kerakki, kommunikativ kompetensiyani shakllantirishda uning asosiy xususiyatlari bilan aloqa jarayoniga o'xshash bo'lishi uchun mashg'ulotlarni tashkil etish zarur. Buning uchun boshlang'ich maktab o'quv jarayonining samaradorligiga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan maxsus tashkil etilgan mashqlar, sinfdagi vaziyatlar, turli xil usul va uslublar haqida o'ylash kerak.

Shunday qilib, biz kurs ishimizning mavzusi dolzarbligiga yana bir bor amin bo'ldik. Asosiy maqsad, bizning fikrimizcha, amalga oshirildi: boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda kommunikativ kompetensiyani shakllantirish va rivojlantirish xususiyatlari aniqlandi.Vakolatga asoslangan yondashuv mohiyatini ochib berib, biz ikkita asosiy tushunchani ajratamiz: vakolat va vakolat. Ushbu tushunchalarni xarakterlash bilan biz "sinonim sifatida ishlatiladigan" tushunchalarni ajratib turadigan A. V. Xutorskiy g'oyasiga amal qilamiz. Qobiliyat - bu ma'lum bir sohada uning samarali ishlab chiqarish faoliyati uchun zarur bo'lgan o'quvchini tarbiyalash uchun begonalashtirilgan, oldindan belgilangan ijtimoiy talab (norma). Qobiliyat - o'quvchiga tegishli vakolatlarga egalik qilish, egalik qilish, shu jumladan uning unga va faoliyat mavzusiga bo'lgan shaxsiy munosabati.Aniqlash eksperimenti natijasida o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasining holati tahlil qilindi, uni yanada shakllantirish zarurligi qayd etildi. Bizning tadqiqotlarimiz har xil turdagi ta'lim muloqotlaridan foydalanish bo'yicha taklif qilingan metodikadan foydalanish o'spirinlarning kommunikativ kompetentsiyasi darajasining oshishiga yordam beradi, o'quv jarayonining yaxshilanishiga ta'sir qiladi, deb tasdiqlashga asos beradi.