Таълим психологияси

 

O’quv faoliyati

 

 

Ta`lim 

 

O`qish 

 

O`rganish 

 

Ta`lim 

 

O’qituvchi va o’quvchi 

hamkorligidagi o’quv faoliyati

 

O’qituvchining  bilim, 

ko’nikma va  malakalarini 

o’quvchilarga o’rgatish 

jarayoni

 

O’quv 

faoliyatining 

besh elementi 

mavjud

 

 

O’quv 

motivlari

 

 

O`quv 

harakatlari 

 

 

O`quv  

topshiriqlari

 

 

O`qituvchining  

nazorati 

 

 

O`qituvchin

i baholash  

---

 

46 

 

 

 

 

 

 

Ta’lim jarayoni besh elementdan iborat. 

Ta’limning 

maqsadi- nima 

uchun  o’qitish 

kerak? 

Ta’limning 

mazmuni – 

nimani  o’qitish 

kerak? 

Ta’limning 

metodlari, 

usullalri 

vapedagogik 

muloqot yo’llari. 

Ta’lim 

beruvchi. 

O`qituvchi, 

pedagog 

O’quvchi. 

O`rganuvchi 

 

 

Ta’lim va ta’lim  jarayonida bolani rivojlanish muammosi  psixologik markaziy masalalardan 

biridir. Ta’lim va  rivojlanish muammosiga doir qator nazariyalar ishlab chiqilgan bo’lib, ulardan biri; 

1.Aqliy xatti- harakatlar, bilimlar, malaka va ko’nikmalarni  bosqichma – bosqich rivojlantirish 

nazariyasi (P.YA. Galperin). 

 

---

 

47 

 

 

 

 

6 

Faoliyatni  fikran 

bajarish

 

5 

Harakatlarni  ichki 

rejada  ovoz 

chiqarmay bajarish

 

4 

Baland ovozda  

xatti – harakatlar  

va vazifalarni 

bajarish

 

3 

Moddiy formadagi 

xatti – harakatlarni  

bajarish

 

      

2 

Tushuntirish 

 

1 

Motivasiya. 

 

 

Galperin nazariyasi 

bo’yicha  bilimlarni 

o’zlashtirish jarayoni

 

---

 

48 

 

 

 Ta’limning    muvaffaqiyati  bir  qator    psixologik  omillarga    bog’liq    bo’ladi.  Avvalo 

o’quvchining  o’qishga bo’lgan munosabatiga  to’xtaylik. Bu  munosabat  diqqatda, his – tuyg’ularda,  

qiziqishlar va irodada,  shaxsning tutgan yo’lida  namoyon  bo’ladi. 

Ta’lim  jarayoni  avvalo  o’quvchilar    diqqatini  yo’lga  solishni    talab  etadi.    Darslarda 

ko’rgazmali  qurollardan,    texnik  va  EHM    vositalaridan  foydalanish    ta’lim  oluvchida    ixtiyorsiz  

diqqatni    yuzaga  keltiradiTa’lim  jarayonining    samaradorligi    ko’p  jihatdan    o’qituvchi  tomonidan 

beriladigan  ko’rsatmalarga    ham  bog’liq.  O’qituvchining    roli  shundan  ibortki,  u  o’quvchilarga 

tegishli    ustanovkani    hosil  qilishi,  nimani  vaqtincha,nimani  umrbod  esda  olib  qolishi  kerakligini,  

nimani  butunlay  esda    olib  qolmasdan,  faqat  tushunib  olish  kifoya  qilishini,    nimani  so’zma  –  so’z 

esda  olib  qolishni,    nimaning  ma’nosini    o’z  so’zlari  bilan  aytib  berish  uchun  esda  olib  qolish 

zarurligini  ko’rsatib  o’tishi  lozim.  Kuzatishlar  ko’rsatadiki,  bunday  ko’rsatmalar  berilmaganda, 

o’quvchilarda ko’pincha noto’g’ri tasavvurlar vujudga keladi.