Talabaning axborot kompetentsiyasining asosiy komponentlari

Maxsus maktabda matematika darslarida axborot -kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish.
Rus ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi o'qituvchilarni tayyorlashning professional darajasiga, kasbiy faoliyat ob'ektlarini loyihalashtirish texnikasi va texnologiyasini o'zlashtirishga sifat jihatdan yangi yondashuvni talab qiladi. Ta'limda zamonaviy axborot -kommunikatsiya texnologiyalariga ustuvorliklarning o'zgarishi ta'lim jarayonining pedagogik nazariyasi va amaliyotida jiddiy o'zgarishlar bilan birga keladi. Bu o'zgarishlar quyidagilar bilan bog'liq: ta'lim mazmuni, usullari va tashkiliy shakllarini yangilash; yangi yutuqlar bilan o'rganish natijalari; ommaviy axborot -kommunikatsiya texnologiyalarining shakllanishi bilan - fan o'qituvchilarining kompetentsiyasi; hammaga ta'lim berishda kompyuterdan foydalanish ilmiy fanlar.
Matematikani o'qitishda kompyuterdan foydalanganda men ba'zi muammolarga duch keldim:
Mavjud elektron nashrlarning aksariyati "yopiq", ya'ni ta'lim jarayonida individual kontent bo'laklaridan foydalanish mumkin emas: hammasi, ham hech narsa.
Ba'zida elektron nashrlarni joriy etish uchun uslubiy yordam ko'rsatilmaydi.
Maxsus maktabda matematika darslarida AKT imkoniyatlaridan unumli foydalanish masalasini hal qilish yangi o'quv qurollarini izlash va yaratishni talab qildi. Inson tabiatan ko'zlariga ko'proq ishonadi va ma'lumotlarning katta qismini u vizual analizator orqali sezadi. Vizual-majoziy fikrlashni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish va ijobiy motivatsiyani yaratish bo'yicha ishlarni tashkil qilishda, men multimediali taqdimotlardan foydalanib, rivojlanishida nuqsoni bor bolalarning vizual idrokini safarbar qilishga harakat qildim. Kognitiv faoliyat uchun ijobiy motivatsiya qiziqishning paydo bo'lishi natijasida paydo bo'lishi mumkin g'ayrioddiy darslar ular bilan maktab o'quvchilari oldin uchrashmagan.
Nega men o'z taqdimotlarimni o'quv jarayonida ishlataman? Taqdimotlar materiali o'quvchilarning aqliy, jismoniy, emotsional rivojlanish darajasini hisobga olgan holda ularning kontingentiga qaratilgan. Har bir slayd - mustaqil didaktik bo'linmani o'z ichiga olgan mashg'ulot epizodi. Ular sizga ta'lim faoliyatining har xil turlari va shakllarini qo'llash imkonini beradi: ma'lumot olish, amaliy topshiriqlar berish, bilim darajasini nazorat qilish va hk. Taqdimotlarning mazmuni vizual tasvirlarni yaratishga yordam beradi. Taqdimotlar darsning turli bosqichlarida uslubiy va didaktik yordam beradi. Taqdimotlardan foydalanish o'quvchilarning bilim faolligini oshirishga imkon beradi.
Multimediali darsni loyihalashda (boshqa darslar singari), u qanday maqsad va vazifalarni bajarishi, o'rganilayotgan mavzu yoki butun dars, uning turi, tuzilishi, usullari, shakllari bo'yicha darslar tizimida qanday rol o'ynashi haqida o'ylayman. maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati. Men o'quv materialining mazmunini AKTdan foydalanish imkoniyatlari, ma'lumotlarni ekranda taqdim etish shakllari va usullari bo'yicha tahlil qilaman. Men darsning maqsadini hisobga olaman:
Yangi materialni o'rganish, yangi ma'lumotlarni taqdim etish;
O'tganlarni mustahkamlash, ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish;
Takrorlash uchun, amaliy qo'llanma olingan bilimlar, ko'nikmalar, ko'nikmalar;
Bilimlarni umumlashtirish, tizimlashtirish uchun;
Bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni nazorat qilish.
Men yaratgan multimediali prezentatsiyalar darsning turli bosqichlarida uslubiy va didaktik yordam beradi. Yangi bilimlarni yaxshiroq qabul qilish va o'zlashtirish uchun asosiy bilimlarni yangilash bosqichi zarur. Asosiy bilimlarni yangilash haqidagi barcha ma'lumotlar ma'lum bir slaydlar ketma -ketligida, tasvirlarni ekranga ko'rsatishning ma'lum bir ketma -ketligida ko'rsatiladi. Rang sxemasi o'ylab topilgan. (Ariza)
Yangi materialni o'rganish ko'plab darslar tuzilishining asosiy elementi hisoblanadi. Bunga tayanib yoki u bilan birgalikda boshqa masalalar sinfda hal qilinadi: bu konsolidatsiya, nazorat va boshqalar. Matematikani o'qitish jarayonida u ko'pincha matematik tushunchalarni o'rganishda yuzaga keladigan muammolarni echish bilan bog'liq.
Shu bilan birga, uchta asosiy bosqichni ajratish mumkin: idrok qilishga tayyorgarlik, kirish va yangi materialni dastlabki tushunish. Yangi materialni o'rganishning turli usullari orasida quyidagilar mavjud: yangi material o'qituvchining o'zi tushuntiradi yoki kursda tushuniladi qo'shma tadbirlar talabalar bilan. Bu usullarning har birini tanlash, birinchi navbatda, o'qituvchining darsda yangi narsalarni o'rganishga qancha vaqt ajratganiga, maktab o'quvchilarining uni idrok etishga tayyorlik darajasiga va kiritilayotgan tushunchalar mazmuniga bog'liq.
Taqdimot namoyishi bilan mening hikoyamning kombinatsiyasi yangi materialni bosqichma-bosqich, juda batafsil kiritishga imkon beradi, uni nogiron bolalar o'zlashtirishi osonroq bo'ladi, shuningdek, o'quvchilarning e'tiborini o'quv jarayonining muhim daqiqalariga qaratadi. o'quv materiali. Yangi materialni o'rganish bosqichida, men talabalar ekranda ularga taqdim etayotgan narsalarimni passiv o'ylab ko'rmasligiga harakat qilaman. Men o'quv jarayonini shunday tashkil etishga, sinfda shunday muhit yaratishga harakat qilamanki, o'quvchilar nafaqat bilim olishlari, balki olishlari ham mumkin. Sinfdagi ish bolalarning chinakam qiziqishini uyg'otadigan jonli harakatga aylanadi.
Yangi materialni o'rganish uchun ishlab chiqilgan taqdimot undan bilimlarni yanada mustahkamlash uchun foydalanish imkonini beradi. Bu mavzu bo'yicha darsni qoldirgan talabalar uchun katta yordam (Qo'shimcha)
Albatta, yangi materialni o'rganayotganda, faqat uning assimilyatsiyasi bilan bog'liq masalalar endigina hal etila boshlaydi, ya'ni. tushunish, yodlash, uni qo'llash ko'nikmalari. O'rganilayotgan narsani tushunish uchun men asosiy bilimlarni yangilashga, yangi materialni bosqichma-bosqich joriy etishga katta e'tibor beraman, chunki katta hajmdagi ma'lumotni bolalar sezishi qiyin. O'rganilgan materialda asosiy narsani yaxshiroq eslab qolish uchun men uni taqdimotlarda qalin, kursiv, ramka, rang bilan ajratib ko'rsataman. Talabalar o'rganilgan materialni turli vazifalarda qo'llay olishlari kerak. Shuning uchun, yangi materialni kiritgandan so'ng, taqdimotlarda qator mashqlar taklif etiladi.
Yangi materialni o'rganishda talabalar faoliyatini boshqarish psixologik va pedagogik qonunlarni hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Bunda, passiv ishtirok bilan, o'quvchining e'tiboridan ancha chetda qolishiga alohida e'tibor qaratish lozim. To'liqroq va boyroq idrok qilish faol aqliy faoliyatga olib keladi, agar material bilan tanishish jarayonida quyidagi shartlar bajarilsa:
Talaba material bilan tanishib, bir vaqtning o'zida chuqurroq tushunishga yordam beradigan aniq vazifani bajaradi bu material;
Bu vazifa o'quvchining harakatlarini aqliy faoliyatning ma'lum bir usulidan foydalanishga yo'naltiradi (taqqoslash, konkretlashtirish va boshqalar).
Bu texnika materialning mazmuniga mos keladi va qanchalik ko'p bo'lsa, faollik shunchalik faollashadi;
Talaba topshiriqni bajarish uchun zarur bo'lgan bilimlarga va qo'llash ko'nikmalariga ega bu texnika;
Material juda engil yoki juda qiyin emas.
Dars qanday tuzilgan bo'lsa, ko'p narsa o'qituvchining unga qanday tayyorgarlik ko'rishiga bog'liq. U nafaqat ishonchli kompyuterga ega bo'lishi, dars mazmunini bilishi, balki uni yaxshi tezlikda, bemalol boshqarishi, o'quvchilarni bilim jarayoniga doimo jalb qilishi kerak. Ritmning o'zgarishi haqida o'ylash, o'quv faoliyatining turlarini diversifikatsiya qilish, kerak bo'lganda pauzaga qanday dosh berish, dars uchun ijobiy hissiy fonni ta'minlash haqida o'ylash kerak.
Dars paytida siz o'quvchilarning fikr -mulohazalariga e'tibor qaratishingiz kerak. Ma'lumot ularga savollar bilan birga bo'lishi kerak, yigitlarni muloqotga chaqirib, nima bo'layotganini izohlashga. Hech qanday holatda shogirdlarga passiv fikrlovchilarga aylanishiga yo'l qo'ymaslik kerak.
Multimediali prezentatsiyalardan foydalanganda, men doimo "barmog'imni pulsda ushlab turish", o'quvchilarning reaktsiyasini ko'rish va o'zgaruvchan vaziyatga o'z vaqtida javob berish imkoniyatiga egaman. Bu, ayniqsa, rivojlanish darajasi kognitiv faoliyatning etishmasligi, ish qobiliyatining pasayishi, diqqat, xotira, hissiy va shaxsiy sohaning rivojlanmaganligi bilan tavsiflanadigan nogiron bolalar bilan ishlashda juda muhimdir. Bunday bolalar bilan ishlash bolaning faol faoliyatini tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Bunday faoliyatni qo'zg'atish oson emas, buning uchun talabaning unga berilgan ma'lumotni idrok etishiga alohida munosabat talab etiladi. Men o'z vazifalarimdan birini "yangilik effekti" ni ta'minlab, o'quv materialiga kirish printsipini amalga oshirish orqali bunday bolalarning bilim faolligini rivojlantirish deb bilaman. Kompyuter taqdimotidan foydalangan holda, metodik jihatdan barkamol yaratilgan dars bu vazifani engishga yordam beradi.
Bunday darslar faollashadi va aqliy jarayonlar talabalar: diqqat, xotira, fikrlash. Kognitiv qiziqishning ortishi ancha faol va tezroq. O'quv materialiga kognitiv qiziqishni doimo aniq faktlar bilan qo'llab -quvvatlash mumkin emas va uning jozibadorligini hayratlanarli va hayolli tasavvurga aylantirish mumkin emas. K. D. Ushinskiy yozganidek, mavzu qiziqarli bo'lishi uchun qisman yangi va qisman tanish bo'lishi kerak. Yangi va kutilmagan narsalar har doim o'quv materialida allaqachon ma'lum va tanish bo'lgan fonda paydo bo'ladi. Shuning uchun ham bilim qiziqishini saqlab qolish uchun men maktab o'quvchilariga o'z tanishlarida yangi narsalarni ko'rishni o'rgataman.
Men yaratgan va kompyuterga kiritgan testlardan foydalanish shuni ko'rsatdiki, o'quvchilarning o'qishga bo'lgan qiziqishi oshgan, buni o'quv yili davomida o'tkazilgan diagnostika natijalarida ko'rish mumkin. O'qitish samaradorligi oshdi, fanga qiziqish oshdi. Darslarni kompyuterga kiritilgan testlar yordamida olib borish - bu o'qishning kuchli turtki. Shu bilan birga, o'qituvchi zamonaviy, to'laqonli, qiziqarli darsni yaratish va o'tkazishga ijodiy yondashuvni ko'rsatish imkoniyatiga ega.
Umuman olganda, axborot texnologiyalari va xususan, kompyuterga kiritilgan testlar: diqqatni jalb qilish va qiziqishni rivojlantirish vositalaridan foydalangan holda o'quv motivatsiyasini oshirish, darsda vaqtdan unumli foydalanish, fikrlash, e'tibor, xotira, o'quvchilarni rivojlantirish va takomillashtirish. o'rganish samaradorligi.