Talabalarga nazariy xarakterdagi bilimlarni tizimlashtirish, mustahkamlash va chuqurlashtirishga yordam berish

amaliy mashg'ulotni o'tkazish tartibi. Qoida tariqasida, u qisqacha kirish nutqi va nazorat savollari bilan boshlanadi. Ochilish nutqida o’qituvchi dars mavzusi, maqsadi va tartibini e’lon qiladi. Keyin ma'ruzachi o'tgan darsda foydalangan kadrlarni ekranda tez sur'atlar bilan ko'rsatish va shu orqali ushbu darsga oid ma'ruza materialini talabalar xotirasida tiklash ba'zan foydalidir.
Keyin talabalar oldiga nazariya bo'yicha bir qancha nazorat savollarini qo'yish tavsiya etiladi. Ular bilan o'qituvchi talabalarni ushbu dars uchun taqdim etilgan materialga yo'naltiradi. Butun guruh oldiga nazorat savolini qo'yish, so'ngra pauzadan so'ng ma'lum bir talabani chaqirish uslubiy jihatdan to'g'ri.
Amaliy dars turli sxemalar bo'yicha o'tkazilishi mumkin. Bitta holatda, barcha talabalar mustaqil ravishda muammolarni hal qiladilar va o'qituvchi qatorlardan o'tib, ularning ishini nazorat qiladi. Aksariyat talabalarning ishi to'xtab qolgan hollarda, o'qituvchi ularni to'xtatib qo'yishi va kerakli tushuntirishlarni berishi mumkin (qisman qidiruv usuli).
Boshqa hollarda, o'qituvchi nazorati ostida doskaga chaqirilgan talaba muammoni hal qiladi va o'z qaroriga izoh beradi. Ammo bu holatda ham o'qituvchining vazifasi qolgan talabalar yechimni o'z daftarlariga mexanik ravishda o'tkazmasliklarini ta'minlashdan iborat, balki maksimal mustaqillikni, o'ylangan holda va masalaning mohiyatini tushungan holda ko'rsatishni ta'minlashdir. ularning do'sti yoki o'qituvchisi umumiy harakatlarni o'zlarining qidiruv tizimi bilan birlashtirgan tushuntirishlari.
Hamma hollarda muammoni yechish, to‘g‘ri javob olishgina emas, balki masala bo‘yicha ma’lum bilimlarni mustahkamlash, bilimlarning ortishiga, ijodkorlik elementlarining namoyon bo‘lishiga erishish ham muhim ahamiyatga ega. Talaba javob olishga urinib, mexanik va beparvolik bilan belgilarni formulalarga almashtirmasligi, balki har bir muammoning yechimini chuqur fikrlash jarayoniga aylantirishi kerak.
Har bir o‘qituvchining har bir amaliy mashg‘ulotida o‘z fanini (intizomini) o‘rgatish bilan birga, insonni fikrlashga o‘rgatish asosiy vazifasidir. Bu yerda o‘qituvchi o‘zining pedagogik iste’dodini namoyon etish uchun ko‘plab imkoniyatlarga ega. Avvalo, u o'rganilayotgan fanning usullarini bilishga intilishi kerak.
Talabalarni har qanday muammoni hal qilishni ma'lum sxema bo'yicha bosqichma-bosqich, har biri pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq bo'lgan holda bajarishga o'rgatish juda muhimdir. Bu ularda ma'lum kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishiga yordam beradi.
Amaliy mashg'ulotlar orasida, ayniqsa, texnik oliy o'quv yurtlarida, guruh darslari deb ataladigan mashg'ulotlar alohida o'rin tutadi, ularda asbob-uskunalarning turli modellari, ulardan foydalanish shartlari va qoidalari, amaliy foydalanishni o'rganadilar.
Bunday sinflarning ta'lim maqsadlariga muvaffaqiyatli erishish uchun ularni tashkil etishda quyidagilar amalga oshirilishi kerak: asosiy talablar: