Сущность изложений и их виды

План
Введение
Глава 1. Сущность изложений и их виды
1.1. Понятие «изложения» и их классификация
1.2. Основные виды изложений
1.3. Характер текстов для изложений
1.4. Содержание и последовательность работы над изложением
1.5. Взаимосвязь изложений с другими видами работ по развитию связной речи
Глава 2. Методика проведения изложений
2.1. Этапы работы над изложением
2.2. Методы и приемы работы над изложением
2.3. Проверка и анализ изложений
Заключение
Список литературы

Введение
Жизнь ставит перед учителями русского языка большие задачи по развитию речи школьников. Для того чтобы учащиеся могли стать полноценными членами общества, они должны, в частности, овладеть речью, умением грамотно (в широком смысле этого слова) выражать свои мысли в устной и письменной форме.
В системе упражнений, служащих задачам развития речи, большую роль играют сжатые изложения. Ученикам предлагается определённый текст, задача сводится к тому, чтобы уяснить содержание и суметь передать его в сокращённом виде. Выполняя такое упражнение, ученики овладевают очень важным в жизни умением - излагать последовательно, ясно и, главное, сжато, то, что они читают или слышат. Это умение имеет большое значение вообще для учебной работы школьников. В самом деле, о том, что и как (в какой степени) усвоил ученик, например по географии или истории, учитель судит по тому, как ученик излагает учебный материал. Очевидна роль этого умения и в самообразовании.
Так как при написании сжатого изложения учитываются не только логические связи, умение сжато передать основную мысль, но и орфографическая и пунктуационная грамотность, то на занятиях по подготовке к написанию сжатого изложения должны использоваться и упражнения по отработке соответствующих навыков, а также нельзя забывать и о языковых средствах.
Проблема внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО) последнее время, безусловно, является одной из обсуждаемых проблем в нашем обществе. И это понятно... С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня – перевести учащегося в режим саморазвития. Важнейшими этапами урока русского языка становятся целеполагание и рефлексия, то есть оценка результатов деятельности самими учащимися. В современной школе на уровень ФГОС выходят 6 классы, 7, 8, 9 учатся по традиционным образовательным программам. Отметим, что 9 класс – это переходный этап в жизни школьника, – ученик определяется в выборе дальнейшего образования. На данном этапе девятиклассники сдают основные государственные экзамены (далее – ОГЭ). В пакет заданий по русскому языку входит изложение, сочинение и 12 тестовых заданий. Для подготовки к таким испытаниям школьники должны обладать массой знаний, умений и навыков, важнейшим из которых является умение объективно оценивать результаты своей деятельности. Практика показывает: отсутствие навыков самооценки, низкий уровень мотивации к образованию ведет к снижению познавательной активности учащихся, поэтому необходимо систематически проводить работу по формированию способностей к самооценке и анализу своих действий.
Изложения играют важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии учащихся.
В основе изложений лежит подражание образцу. Но вместе с тем, относясь к видам работ, обучающим через подражание, изложение сохраняет для ученика возможность самостоятельных проявлений, активизирует как производящее, так и творческое мышление.
В процессе работы над текстом школьники учатся анализировать, синтезировать, выделять главное, сосредоточивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других. Работа с образцами художественных текстов положительно влияет на эмоциональную сферу, учит чувствовать образ, развивает воссоздающее и творческое воображение.
Углубленная работа над текстом, предшествующая изложению, повышает читательскую культуру.
Актуальность данной темы не вызывает сомнения, так как проведение изложения положительно влияет на обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, совершенствует навыки правописания, учит правильному и целесообразному использованию языковых средств в соответствии с задачей и условиями общения и как следствие успешной сдачи основного государственного экзамена по русскому языку
Для достижения выдвигаемой цели автором работы будет предпринята попытка решить ряд следующих задач:
1. Описать сущность изложений и их виды.
2. Раскрыть методику проведения изложений на уроках русского языка, применяемую автором данной работы в практической деятельности.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней представлены все основные компоненты проблемы проведения изложения на уроках русского языка, проанализированы взгляды различных авторов на его природу.
Практическая значимость заключается в том, что материалы данной работы могут быть использованы учителями русского языка и литературы, и всеми теми, кто интересуется данной проблемой в их практической деятельности.
Методологическую основу работы составляет изучение теоретической, периодической, методической литературы по проблеме; дедуктивный метод, предполагающий изучение материала от общих определений сущности изложения к частным характеристикам его проявлений; беседы с педагогами – практиками; анализ собственного опыта работы; личные наблюдения.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, списка литературы, приложений