Особенности изложения как жанра. Сущность изложений, их классификация и виды Характер текстов для изложений Методика проведения изложений. Содержание, этапы и приемы работы над изложением Проверка, анализ и оценивание изложений

Введение Особенности изложения как жанра. Сущность изложений, их классификация и виды Характер текстов для изложений Методика проведения изложений. Содержание, этапы и приемы работы над изложением Проверка, анализ и оценивание изложений Заключение

ПЛАН

Введение О развитии человека обычно судят по тому, насколько свободно и правильно, ясно и убедительно он выражает свои мысли, чувства, знания, то есть говорит и пишет. Помочь овладеть богатствами русского языка, развивать речь учащихся одна из задач обучения русскому языку в школе. «Поскольку язык - средство общения между людьми, то и задача школы состоит в том, чтобы сделать для учащихся родной язык наиболее тонким и гибким инструментом общения, выражением своих знаний, чувств, побуждений, намерений…». Важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии учащихся играют изложения. В основе изложений лежит подражание образцу. Но вместе с тем, относясь к видам работ, обучающим через подражание, изложение сохраняет для ученика возможность самостоятельных проявлений, активизирует как производящее, так и творческое мышление.

Изложение - одно из средств обучения связной речи, средств формирования и совершенствования умений, необходимых для формирования коммуникативной задачи в разных жизненных ситуациях общения. Изложение - вид учебной работы, в основе которой лежит воспроизведение содержания чужого текста, создание вторичного текста. Изложение - это работа по восприятию, осмыслению, передаче содержания текста, а также его художественно-стилистических особенностей. Очевидно, что возможности изложения в формировании коммуникативных умений будут успешно реализованы только при условии использования на уроках русского языка разных видов обучающих изложений.

Изложение (устное и письменное) формирует умение в разных видах речевой деятельности. С одной стороны, умение воспринимать текст на слух (аудирование) или зрительно (чтение), с другой - умение пересказывать текст устно или письменно. Анализ исходного текста, его темы, идей, композиционных и языковых особенностей и последующее его воспроизведение формирует у учащихся связную речь (коммуникативное умение). Это умение раскрывает тему и основную мысль высказывания; умение собирать и систематизировать материал к высказыванию по такому источнику как книга; умение планировать и создавать высказывание с учетом его задачи, темы, основной мысли; умение строить монологические высказывания разных функционально-смысловых типов (описание, повествование, рассуждение). В методике русского языка существует несколько классификаций видов изложений.

Изложение, близкое к тексту.  Предполагает подробный, последовательный пересказ содержания прочитанного, но оно отличается от полного изложения тем, что на уроке, наряду с содержанием глубоко анализируются и языковые средства. При этом наиболее образные выражения подчёркиваются, записываются, а затем включаются в изложение. Главная дидактическая задача изложения этого вида - воспитание у школьников сознательного отношения к способам выражения мыслей, привитие им умения целесообразно пользоваться богатством словаря и синонимических форм, имеющихся в произведении.

«Любая самостоятельная работа может быть творческой только в случае ее хорошей подготовки. Творчество возникает только та, где присутствуют знания, где имеется свое представление на основе своего глубокого понимания. Без знания, без глубокого понимания невозможно творческое выражение, и «напротив», «творчество» учащихся зайдет в тупик и окажется бесплодным, если они к самостоятельной работе никак не подготовлены».

Назначение этого приема работы - подготовить учащихся к восприятию текста. Круг вопросов, определяемых для беседы, зависит от цели изложений, сложности содержания текста и этапа обучения. Вопросы могут быть связаны как с условиями создания текста, его автором, самим текстом, так и с жизненным опытом учеников. Желательно в процессе беседы использовать различные наглядные материалы: книги, портреты, диапозитивы, магнитофонные записи и т.д., что позволит не только лучше подготовить учащихся к адекватному восприятию содержания, но и создаст необходимый эмоциональный настрой на уроке

Цель анализа: помочь осознать школьникам текст, как типологического единства. Помочь осознать и мотивировать включения неосновных типов речи. Типологический анализ сопровождается составлением типологической схемы текста. Стилистический и языковой анализ. Цель: через ситуацию общения определить стиль текста и выделить языковые средства; помочь учащимся осознать их роль в создании текста данного стиля и типа речи. Эта работа сопровождается составлением рабочих материалов, разными аспектами словарной работы (семантическим, орфографическим, стилистическим).

Составление плана - чрезвычайно важный прием подготовки к написанию изложений, активизирующий процесс анализа, осмысления и воспроизведения текста. Умение составить план готового текста поможет ученику и в работе над планом к сочинению, докладу, реферату. Устный пересказ текста - вторичное восприятие текста. Устный пересказ, полный или частичный, может быть использован при проведении всех видов изложений.

Заключение Главная задача уроков русского языка в том, чтобы научить школьников правильному, умелому и сознательному использованию речевых средств. В работе над связной речью учащихся большое значение имеют изложения. Наряду с другими упражнениями они помогают формировать умения и навыки, необходимые всякому культурному человеку. Работа над изложениями учит учащихся излагать свои мысли в соответствии с нормами русского литературного языка, обогащает их словарный запас, содействует развитию логического мышления, расширяет кругозор школьников, активизирует творческие способности учащихся, приобщает детей к миру прекрасного, расширяет эстетический вкус школьников.