Спецвыпуск Студенческая научно-практическая

К вопросу об использовании уроков практической направленности
при изучении темы «ЧС техногенного происхождения»
Батанова Светлана Владимировна, бакалавр
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
Т
ехногенные опасности и угрозы человечество ощутило 
и осознало несколько позже, чем природные. Лишь 
с достижением определенного этапа развития техносферы 
в жизнь человека вторглись техногенные бедствия, источ-
никами которых являются аварии и техногенные ката-
строфы.
Техногенные чрезвычайные ситуации связаны с техни-
ческим прогрессом и связанной с ним производственной 
деятельностью человека. Наибольшую опасность в тех-
ногенной сфере представляют транспортные аварии, 
взрывы и пожары, радиационные аварии, аварии с вы-
бросом аварийно химически опасных веществ и др. Нара-
стание риска возникновения техногенных чрезвычайных 
ситуаций обусловлено с ростом масштабов и сложности 
производства; снижением уровня профессиональной под-
готовки персонала предприятий; технологической отста-
лостью производства; низкие темпы внедрения безопа-
сных технологий. Основным источником техногенных 
чрезвычайных ситуаций (далее ЧС) являются потенци-
ально опасные объекты (ПОО). В связи с этим возникает 
необходимость изучения действий (инструкций) при ЧС 
техногенного характера в школе.
В настоящее время в образовательном процессе орга-
низация подготовки школьников к действиям в ЧС техно-

---

5
“Young Scientist”
. 
#5.1 (64.1)
. 
April 2014
Education
генного характера является одним из ключевых вопросов. 
Анализ литературных источников [1,2,3] показал, что 
курс 
«Основы безопасности жизнедеятельности»
призван за-
крепить не только знания об элементах социальных и тех-
нических систем безопасности, но и правила безопасного 
поведения при ЧС техногенного характера. В комплексе 
требований, предъявляемых к школьникам, большое 
место занимает умение самостоятельно ориентироваться 
в ситуации, вырабатывать алгоритм действий в чрезвы-
чайных ситуациях и в частности в ЧС техногенного харак-
тера.
В современных условиях обучения повысилось вни-
мание учителей к выработке алгоритма безопасного по-
ведения в ЧС при изучении дисциплины «Основы безопа-
сности жизнедеятельности». Наряду с этим, в вопросах 
подготовки к безопасному поведению в ЧС техногенного 
характера, встречаются и недостатки: отсутствует система 
самостоятельных и практических работ по «Основам без-
опасности жизнедеятельности»; недостаточна матери-
альная база для отработки практических навыков, нет 
возможности закрепления теоретического материала 
на практике. Существующие недостатки по организации 
подготовки к безопасному поведению в ЧС техногенного 
характера учащихся порождает противоречие между по-
требностью школы в повышении эффективности учеб-
ного процесса и отсутствием оптимальных методик отра-
ботки практических навыков безопасного поведения в ЧС.
По этому вопросу нами было проведено исследование 
на базе школы № 412 Петродворцового района. По ре-
зультатам тестирования мы получили широкий спектр 
понимания исследуемых вопросов. В тестировании при-
нимали участие 34 ученика по разделам курса ОБЖ 8 
класса: «Аварии с выбросом радиоактивных веществ»; 
«Аварии с выбросом АХОВ». В таблице представлены ре-
зультаты нашего исследования, в котором оценивалось 
понимание теоретического и практического учебного ма-
териала по теме «Аварии с выбросом радиоактивных ве-
ществ». Тестирование показало, что 84 % учащихся овла-
дели материалом по данной теме. Наибольшее количество 
неправильных ответов приходится на вопросы теоретиче-
ского характера.
Тестирование не позволяет достаточно объективно вы-
явить уровень сформированности практических действий 
при ЧС техногенного характера, поэтому мы провели за-
нятие, где проверяли практические умения у учеников 
по данной теме. Оказалось, что практические действия 
при ЧС большинство учащихся демонстрируют в не-
полном объеме. Анализ программы и тематического пла-
нирования по ОБЖ для 8 класса показал, что на изучение 
темы «ЧС техногенного характера» отводится 26 часов. 
Несмотря на то, что по программе ОБЖ на практические 
занятия отводится 11 часов, практические навыки безопа-
сного поведения при ЧС техногенного характера у уча-
щихся находятся на достаточно низком уровне.
Ориентир на практические умения ЧС техногенного 
характера актуализирует постановку вопроса о практиче-
ской ориентации уроков ОБЖ. Значимость данных уроков 
по курсу ОБЖ исходит из современных тенденций обра-
зования, например, такому как переориентация образо-
вания на деятельностно-компетентностный подход [4,5]. 
Таблица