Спецвыпуск Студенческая научно-практическая

2
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
 .
Апрель, 2014 г.
Педагогика
П Е Д А Г О Г И К А
Организация информационного пространства общеобразовательной школы
Афонина Екатерина Сергеевна, магистрант
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
С
овременное образование с каждым днём всё настой-
чивее требует активного использования информаци-
онных и коммуникационных технологий (ИКТ) в управ-
ленческой, воспитательно-образовательной, финансовой 
деятельности школы [6].
Активное внедрение информационных технологий в об-
учении получил название «информатизация образования». 
Информатизация образования в настоящее время за-
тронул практически все сферы деятельности школы. Ана-
лизируя материалы различных научных конференций, ме-
тодических журналов, посвященных данной теме, можно 
отметить, что информационные технологии во многих 
школах применяются на уроках, в управлении учебными 
заведениями, для организации досуга, в открытом образо-
вании, для создания обучающих программ и учебных по-
собий, а также для формирования единого информацион-
ного образовательного пространства школы [3].
Единое информационное пространство школы — это 
система, в которой задействованы и на информационном 
уровне связаны все участники учебного процесса: админи-
страторы, преподаватели, ученики и их родители. Практи-
чески все участники образовательного процесса объеди-
нены между собой соответствующими информационными 
потоками.
Единое образовательно-информационное простран-
ство школы — это система, которая:
• 
включает материально-технические, информаци-
онные и кадровые ресурсы;
• 
обеспечивает автоматизацию управленческих и пе-
дагогических процессов, согласованную обработку и ис-
пользование информации, полноценный информаци-
онный обмен;
• 
предполагает наличие нормативно-организаци-
онной базы, технического и методического сопрово-
ждения [7].
Анализ литературы по теме исследования, позволяет 
сделать вывод, что создание информационного простран-
ства школы предполагает процесс перевода управленче-
ской, финансовой, воспитательно-образовательной дея-
тельности школы на стандартизированные компьютерные 
программы в рамках всей школы в целях упорядочения 
поступающей, исходящей и текущей информации, а также 
в целях образования. Это становится необходимостью 
по нескольким причинам:
• 
стремительный рост информационных потоков;
• 
невозможность принятия оптимальных управлен-
ческих решений в современной ситуации при стандартной 
механической обработке данных;
• 
работа школы в инновационном режиме требует 
оперативного многократного анализа ситуации в целях 
своевременной корректировки возникающих сбоев;
• 
требования вышестоящих организаций подавать 
отчёты только в электронном виде с соблюдением норма-
тивных требований [1].
Изученные методические и научные труды по проблеме 
исследования позволили нам определить уровни единого 
информационного пространства образовательного учре-
ждения:
Таким образом, совместная деятельность педагогов 
и учеников на общем информационном поле в значи-
тельной мере меняет конфигурацию отношений в си-
стеме «учитель — ученик», объективно уравнивая обоих 
в правах и возможностях.
Несмотря на это, содержательное наполнение инфор-
мационного пространства образовательного учреждения 
в любом ее сегменте всегда было, есть и будет — педа-
гогическим.
Единое образовательное пространство школы, 
как и любой другой процесс совершенствования образо-
вательного процесса имеет определенные цели и задачи. 
Обобщение литературы по данному вопросу позволило 
нам сформулировать их следующим образом.
Цели создания ЕИПШ:
1. Повышение эффективности учебно-воспитатель-
ного процесса.
2. Обеспечение эффективной управленческой дея-
тельности.
Задачи:
• 
Обеспечить возможность для успешной социальной 
адаптации выпускника школы к условиям быстро меняю-

---