Спецвыпуск Студенческая научно-практическая



Download 2,88 Mb.
Pdf ko'rish
bet15/103
Sana06.07.2022
Hajmi2,88 Mb.
#751979
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   103
Bog'liq
moluch 64.1

10
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
 .
Апрель, 2014 г.
Педагогика
ности 
(И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, И. Т. Суровегина, 
H. H. Родзович).
Многопредметная модель предполагает экологизацию 
содержания традиционных предметов как естественнона-
учного, так и общественно-гуманитарного направлений. 
В этом случае экологическая проблематика рассредо-
точивается по различным образовательным областям. 
Экологические вопросы соотносятся с учебным матери-
алом и логикой изучения отдельных предметов, входят 
в учебные программы.
Однопредметная модель
 
основана на изучении эко-
логии в рамках самостоятельного предмета. Такой подход 
рекомендован Всемирной хартией охраны природы, в ко-
торой отмечено, что экологические курсы должны стать 
составной частью общей системы образования. Содер-
жание предмета «Экология» объединяет знания о раз-
личных видах сложных взаимодействий: эколого-биологи-
ческих, эколого-биосферных, социально-экологических.
Смешанная модель предполагает изучение экологии 
в рамках учебных предметов и во внеурочной деятель-
ности. Смешанная модель считается наиболее перспек-
тивной. В этой модели содержание экологических знаний 
рассматривается с учетом особенностей традиционных 
учебных предметов, а также в отдельных курсах, ко-
торые разрабатываются для каждого этапа обучения. 
За счет вариативной части учебного плана вводятся пред-
меты, интегрирующие экологические аспекты различных 
образовательных областей, факультативы и спецкурсы, 
посвященные проблемам экологии.
Представляется, что в настоящий момент экологи-
ческое образование в России ближе всего к многопред-
метной модели, которая предполагает экологизацию 
школьных дисциплин, то есть включение в их содер-
жание экологических понятий и выделение в учебных про-
граммах тем, посвященных экологии [2].
Проблемы природопользования и охраны природы 
несомненно носят и мировоззренческий характер, так 
как наблюдается противоречие между необходимостью 
использования природных богатств человеком и активным 
воздействием на окружающую среду. Попытаться разре-
шить эти противоречия можно на уроках разного типа: се-
минарах, диалогах, дискуссиях, конференциях. Урок-суд, 
урок-экспертиза также помогут учащимся разобраться 
в вопросах природопользования и охраны природы, эко-
логического состояния окружающей среды, установлении 
основных источников загрязнения, определении путей 
улучшения экологической обстановки. В старших классах 
целесообразно добавить лекционно-семинарскую си-
стему занятий.
Во 
внеклассной работе
можно выделить несколько 
направлений.
Во-первых, проведение различных 
экологических ме-
роприятий в школах района
. Приведем несколько при-
меров. В качестве дополнительного образования для со-
вершенствования экологической грамотности учащихся 
в Школе экономики и права предлагаются разные спец-
курсы. Так, в содержании спецкурса «Экология и этика» 
большое внимание уделяется этическим нормам и пра-
вилам поведения человека в природе. Спецкурс «Основы 
экологических знаний и рационального природополь-
зования» знакомит учащихся с прикладной ролью эко-
логии в целях рационального использования природных 
ресурсов, даёт фактическое обоснование необходимости 
бережного и разумного отношения к окружающему чело-
века органическому и неорганическому миру.
Во многих школах проводятся научно-практические 
конференции, которые также помогают решать проблему 
экологического образования. При подготовке к конфе-
ренции школьники выполняют исследовательские работы, 
например проекты, по самым разнообразным экологиче-
ским проблемам, например: «Биоритмы человека», «Эко-
логический портрет кабинета биологии», «Исследование 
особенностей восприятия пространства» и т. д. Примером 
такого рода деятельности может служить и проект «Со-
храним город, в котором живем», целью которого является 
изучение локальных экологических проблем на примере 
почвы, воды, воздуха и определение путей их решения.
Ведущая идея — от личной ответственности каждого 
зависит, каким станет наш город. Данный проект ориен-
тирован на учеников 7–8 классов (и более старшего воз-
раста). Основной формой организации учебной деятель-
ности является групповая (по 5–7 человек в группе). 
Число групп определяется по числу блоков проекта: сани-
тарно-гигиеническая характеристика Санкт-Петербурга 
(Красносельского района), охрана воздуха, санитарная ох-
рана почв, гигиена питьевого водоснабжения, утилизация 
отходов, санитарный надзор за физическими факторами 
и т. д. В ходе работы проводится эксперимент, который ре-
бята выполняют не только в школе, но и в центрах санэпи-
демнадзора Санкт-Петербурга и Красносельского района, 
в парках, в специализированных лабораториях, используя 
информацию сайта Комитета по рациональному природо-
пользованию, охране окружающей среды и обеспечению 
экологической безопасности Правительства Санкт-Пе-
тербурга. Экспериментальная часть включает: гигиену 
источников водоснабжения, гигиену источников купания, 
гигиену колодцев и родников, почву (пришкольного участка 
или прилегающей территории), мониторинг состояния ат-
мосферы, влияние кислотности водного раствора на по-
глощение растениями ионов тяжелых металлов, имитацию 
экологических катастроф и изучение их влияния на жизне-
деятельность живых организмов. По каждому из предло-
женных направлений исследования учащимися могут быть 
составлены рабочие таблицы, графики, диаграммы, отра-
жающие состояние среды Санкт-Петербурга [1, 3].
Все эти работы дают возможность не только полу-
чить знания в результате проведённого экологического 
эксперимента по оценке состояния окружающей среды, 
но и развивают у учащихся умения и навыки работы с при-
борами, с лабораторным оборудованием, умения сравни-
вать полученные данные с нормативными показателями 
и делать соответствующие выводы.



Download 2,88 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   103




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish