Современные образовательные технологии

Цель концентрированного обучения
– повысить качество обучения через 
создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сближение 
обучения с естественными психологическими особенностями человеческого вос-
приятия. 
Сущностные характеристики
концентрированного обучения: 

непрерывность процесса познания и его целостность; 

единовременная продолжительность изучения темы, раздела или всей учеб-
ной дисциплины, обеспечивающая их прочное усвоение; 

сокращение числа одновременно изучаемых дисциплин; 

ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности, творческой 
активности студентов; 

вариативность и комплексность применяемых форм и методов обучения, 
адекватных целям и содержанию учебного материала и учитывающих осо-
бенности динамики работоспособности студентов и преподавателей; 

сотрудничество преподавателей со студентами и др. 
Механизм реализации 
Используются методы обучения, учитывающие динамику работоспособно-
сти студентов. 
Существуют несколько вариантов реализации технологии концентрирован-
ного обучения [95]. Наиболее интересный и применимый в высшем учебном заве-
дении вариант, в рамках которого происходит укрупнение одной организационной 
единицы – учебного дня (или учебной недели), количество изучаемых предметов 
сокращается до одного – двух. В рамках же всего учебного года (или семестра) 
число дисциплин сохраняется в соответствии с учебным планом и графиком его 
прохождения. Основной организационной единицей данной технологии становит-
ся учебный блок. Учебный день может состоять из двух учебных блоков с интер-
валом между ними в 25-40 минут. 
Состав учебного блока:
лекция, самостоятельная работа студентов, семи-

---

114 
нарские, лабораторные занятия, зачет, экзамен. 
Лекция:
знакомство с целью и планом всего учебного блока и самой лек-
ции. Материал, включающий в себя содержание нескольких обычных лекций, го-
товится заранее и оформляется в виде опорного конспекта. После ориентировки 
студентов в предстоящей деятельности преподаватель проводит первое изложение 
учебного материала. Затем следует сжатое второе, а в конце лекции – третье, еще 
более концентрированное изложение основных вопросов. Таким образом, на лек-
ции происходит 
восприятие
студентами целостного блока знаний и его 
первичное 
осмысление
.