Современные образовательные технологии

2.6.2. Технология уровневой дифференциации 
В практике обучения выделяют 
две основные организационные формы диф-
ференциации (см. рис. 7, 8): 
1.
Внешняя
– относительно стабильные группы студентов формируются на осно-
ве определенных принципов: интересов, склонностей, способностей, достигну-
тых результатов, проектируемой профессии (например, выбор студентом того 
или иного спецкурса). Содержание образования и предъявляемые учебные 
требования к обучающимся в этих группах существенно различаются. 

---

111 
Внешняя дифференциация 
(с выделением стабильных групп для отдельного обучения) 
элективная (гибкая) 
селективная (жесткая) 
свободный набор 
дисциплин на базе 
инвариантного ядра 
(спецкурсы по выбору) 
группы 
специализации 
группы базового 
уровня обучения 
(стандарт) 
♦
Блочное построение 
учебных программ, 
♦
Рейтинговая система оценки 
группы повышенного 
уровня обучения 
Рис. 7. Вариант внешней дифференциации 
2.
Внутренняя (уровневая)
– совокупность методов, форм и средств обучения, 
организуемых с учетом индивидуальных особенностей студентов на основе выделе-
ния разных уровней учебных требований (вариативность темпа изучения материала, 
дифференциация учебных заданий, выбор разных видов деятельности и др.). 
Внутренняя дифференциация 
(осуществляется в неоднородной по составу студенческой группе, 
без выделения стабильных подгрупп) 
Дифференцированный
подход 
Уровневая дифференциация 
уровень обязательной 
профессиональной
подготовки 
уровень повышенной 
подготовки 
Рис. 8. Вариант внутренней дифференциации 
Таблица 18