Социально-политические процессы в Узбекистане накануне достижения независимости

Таблица 8.1.
Зарубежные филиалы ВУЗов, открытых в Ташкенте:

№	Название вуза	Год открытия
1	Российская экономическая академии им. Г.В. Плеханова	1997
2	Международный Вестминстерский университет	2002
3	Московский государственный университет им. М. Ломоносова	2006
4	Российский университет нефти и газа им. И.М. Губкина	2007
5	Сингапурский институт развития менеджмента	2008
6	Туринский политехнический университет	2009
7	Университет ИНХА	2014

Является постоянный обмен преподавательскими кадрами и студентами. За период 2000-2017 гг. в Японии прошли обучение около 300 человек по гранту правительства этой страны и получили степень магистров по ключевым направлениям государственного управления, права, бизнес-администрирования, банковской сферы, информационных технологий. По линии JICA в Японии прошли стажировку свыше двух тыс. узбекских специалистов, представ­ляющих сферы экономики, менеджмента, юриспруденции, телекоммуникаций, здравоохранения, бизнеса, сельского хозяйства, туризма, банковско-финансового сектора, транспорта и др.²⁴

Офис KOICA в Узбекистане начал свою деятельность в 1995 г. для оказания безвозмездного технического содействия Узбекистану от имени правительства Республики Корея. Основные формы технического содействия агентства по международному сотруд­ничеству: проекты, образовательные программы, приглашение стажёров, поставки оборудования. Ежегодно около 100 наших специалистов проходят стажировку в Южной Корее. В 2012 г. в двух вузах страны - Университете мировой экономики и дипломатии (УМЭД) и Узбекском государственном университете мировых языков - проведена систематизация структуры и модернизация преподавания в области подготовки профессиональных переводчиков. В общей сложности Корейское агентство направило $1,3 млн. на цели увеличения потенциала подготовки переводчиков, а также улучшение системы компьютерного тестирования в УМЭД. В рамках проекта система, основанная на DOS, была заменена на мультимедийную веб-систему, которая способствует повышению эффек­тивности процесса обучения и точной оценке знаний студентов. В проект также включены такие компоненты, как оборудование современных кабин синхронного перевода и конференц-залов, оснащение всем необходимым лабораторий для повышения качества подготовки специалистов. На укрепление кадрового потенциала переводчиков повлияло обучение узбекских специалистов в Корее. Узбекистан и Южная Корея подписали программу с KOICA на 2015-2017 гг. В течение трёх лет KOICA предоставил Узбекистану гранты на сумму около $60 млн. для организации центров профессиональной подготовки кадров по техническим специальностям в Ургенче и Коканде.
По линии указанных программ стажировку в Республике Корея прошли более 1 240 представителей министерств и ведомств Узбекистана. В течение 22 лет сотрудничества KOICA совместно с правительством Узбекистана осуществило 24 проекта, сумма вложений в них превышает 80 млн. долл. США (первое место по объёму в странах Центральной Азии). В период 1992-2013 гг. более 1350 специалистов из Узбекистана прошли обучение в Корее, а в период 1995-2015 гг. более 600 волонтёров были направлены из Кореи в Узбекистан в рамках проектов KOICA²⁵.
Развитие рынка труда предопределило более активное включение сфер науки и производства в процесс подготовки специалистов, в том числе с участием международных партнёров - Организации Объединенных Наций и её специализированных органов, таких как ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ВОЗ и др. Необходимо отметить растущие объё­мы зарубежной технической помощи, которые составили за истекший период свыше 500 млн. долл. В первую очередь, это помощь Азиатского банка развития - около 290 млн. долл., правительств Японии - 136,5 млн. и Южной Кореи - свыше 110 млн., Всемирного банка - 33 млн., Фонда ОПЕК, Саудовского Фонда, Исламского банка развития - 42 млн., правительства Германии через банк «КФВ» - около 20 млн., и других доноров - более 100 млн. долларов²⁶.
На протяжении многих лет вузы республики в сотрудничестве с европейскими университетами ведут работу по укреплению своей материально-технической базы путём оснащения необходимым оборудованием ресурсных центров, компьютерных лабораторий, различных кафедр и отделов.
Особый вклад в развитие международных образовательных отношений внесла программа Европейского Союза TEMPUS.²⁷Начиная с 1994 г., высшие учебные заведения республики накопили разносторонний опыт сотрудничества с университетами Европей­ского Союза в рамках программы ТЕМПУС, которая путём финансирования совместных проектов обеспечивает основу для долгосрочного межуниверситетского сотрудничества по приоритетным направлениям. На протяжении многих лет в рамках совместных проектов ТЕМПУС осуществлялась работа по разработке новых и совершенствованию существующих учебных программ на уровне бакалавриата и магистратуры, по внедрению в учебный процесс информационных и компьютерных технологий, дистанционного образования, по укреплению связей между учебными заведениями и производственными структурами и другими заинтересованными организациями.
Ежегодный конкурс по программе ТЕМПУС и информационные дни по ознакомлению с условиями участия в конкурсе всегда вызывают живой интерес со стороны вузов республики благодаря тому, что за многие годы сотрудничества накоплен хороший опыт совместной работы. Об интересе к программе свидетельствует стабильное число подаваемых заявок с участием вузов республики: из 33-35 проектных предложений для финансирования ежегодно отбираются 4-5 заявок²⁸.
Столь же эффективна программа подготовки и переподготовки высококвалифицированных кадров для библиотек и информационно-ресурсных центров (ИРЦ) с использованием прогрессивных методов и средств обучения, реализованы магистерская программа и проект в области развития информационно библиотечной науки в Узбекистане²⁹. Партнёрами в данном проекте выступили со стороны ЕС Университет Миддлсакс (Великобритания), Университет Роберта Гордона (Великобритания), Барселонский (Испания) и Пармский (Италия) университеты, Институт высшего образования Резекне (Латвия), а партнёрами со стороны Узбекистана - Ташкентский университет информаци­онных технологий, Ташкентский государственный институт куль­туры и искусств (ТУИТ) и др. В ходе осуществления проекта модернизированы и усовершенствованы учебные и технологические процессы в наших вузах. В ТУИТ разработана новая магистерская программа c использованием опыта университетов Шотландии, Италии и Латвии.
Потребность государства в высококвалифицированных специалистах ставит на передний план новые требования - инноваци­онное образование, интегрированное с международными стандартами и с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесную связь вузовских исследований с обучением и потребностями экономики и научных исследований. Новые тенденции в развитии общества вызывают необходимость непрерывных изменений в подходах к повышению образовательного уровня и подготовке специалистов по всему спектру профессий.
Изучение европейских стандартов и международного опыта образовательной системы ведущих государств позволило раз­работать в Узбекистане современные модели центров трансфера инноваций, которые сейчас успешно функционируют в республике, и использовать передовую практику в создании качественного образования, что способствует развитию и укреплению престижа образовательных программ в республике и за рубежом³⁰.
Заключение
Важным условием развития Узбекистана является формирование совершенной системы подготовки кадров на основе богатого культурного наследия узбекского народа и на основе общечеловеческих ценностей, достижений современной культуры, экономики, науки, техники и технологий. За годы независимости в Республике Узбекистан осуществлены коренные структурные и содержательные реформы, затронувшие все уровни и компоненты системы образования, которые нацелены на обеспечение её соответствия долгосрочным задачам и интересам страны, требованиям времени и высоким мировым стандартам. Создана соответствующая правовая база реформирования данной сферы, определившая в качестве приоритета рост инвестиций и вложений в человеческий капитал, подготовку образованного и интеллектуально развитого поколения, являющегося важнейшей ценностью и решающей силой в достижении целей демократического развития, модернизации и обновления, стабильного и устойчивого роста экономики.
Приоритетом текущей политики по развитию сферы образования становится достижение нового качественного уровня. Это прежде всего связано с тем, что переход к экономике знаний выдвигает принципиально новые требования к молодому поколению и, соответственно, к уровню и качеству системы общего среднего образования. Формирование не просто образованных, а творческих людей, обладающих высокой мобильностью и способностью адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни, — это одновременно серьёзный вызов и главная задача развития сферы образования на долгосрочную перспективу.
Проведённые в сфере образования реформы благоприятствуют позитивным переменам в сфере сознания и мышления и, в конечном счёте, играют решающую роль в процессе духовно-нравственного развития населения.
Важно отметить, что в рамках реализации Закона Республики Узбекистан «Об образовании» и Национальной программы по подготовке кадров в стране создана система в целях кардинального совершенствования системы обучения подрастающего поколения, подготовки специалистов, свободно владеющих языками и способами внедрения передовых методов преподавания с использованием современных педагогических и информационно коммуникационных технологий, а также создания условий и воз­можностей для широкого их доступа к достижениям мировой цивилизации и мировым информационным ресурсам.
Изучение иностранных языков, преимущественно английского, поэтапно на всей территории республики начинается с первых классов общеобразовательных школ. Примечательно, что в ряде высших учебных заведений, особенно по техническим и международным специальностям, занятия ведутся на иностранных языках.
Реализация программ позволила добиться к настоящему времени повышения количества и качества образования, улучшения учебно-материальной базы образовательных учреждений республики. В ходе реформ была изменена также система стимулирования труда преподавателей. В целом, принятые меры способствуют принципиальному улучшению количественных параметров развития системы образования в Узбекистане.