Социально-политические процессы в Узбекистане накануне достижения независимости

На первом этапе (1997-2001 гг.) в целях реформирования и развития системы образования на основе сохранения положительных особенностей существующей системы подготовки кадров осуществлялись задачи по созданию необходимой правовой, кадровой, научно-методической и материальной базы.
На втором этапе (2001-2005 гг.) предусматрывалось Национальная про­грамма полностью воплотит и корректировать с учетом развития рынка труда и реального социально-эконо­мического положения.
На третьем этапе (2005 и последующие годы) было запланировано совершенствовать систему на основе анализа и обобщения опыта, а также учета социально-экономического развития страны .
Стратегическая цель национальной программы заключается в формировании гармонично развитой творческой личности и опережающей подготовке кадров, способных в условиях мобильно развивающейся рыночной экономики решать сложные вопросы, стоящие перед обществом. Результатом ее реализации стало создание образовательной модели, обеспечивающей непрерывное образование в республике.


3. За годы независимости проделана огромная по масштабам и глубине работа по кардинальному обновлению и модернизации сферы образования. Вновь построены, капитально реконструированы и оснащены современным учебно-лабораторным оборудованием около 9,5 тысячи, то есть практически все действующие в стране школы, реализованы кардинальные меры по качественному и методическому обновлению учебного процесса. На строительство, улучшение материально-технической базы и оснащение общеобразовательных школ с 2004 года было направлено в общей сложности более 2,8 триллиона сумов, а детских школ музыки и искусства с 2009 года — свыше 488 миллиардов сумов. В настоящее время в республике функционируют 9779 школ, которые охватывают контингент из более чем 4,5 млн. учащихся со 100 процентным охватом детей начальным и средним образованием. Кроме того, школьное образование в Узбекистане ведется на семи языках. Построено свыше 1500 новых профессиональных колледжей и академических лицеев, по своему архитектурному облику и техническому оснащению ничуть не уступающих лучшим вузам, в которых получают образование свыше полутора миллионов учащихся. Современное учебно-лабораторное, компьютерное и производственное оборудование, которым оснащены колледжи и академические лицеи, позволяет учащимся не только получать полный объем знаний по общим предметам, но и осваивать в стенах учебного заведения современную технику и технологии.
Важное место в реформировании образовательного процесса и подготовке высококвалифицированных кадров, востребованных на рынке труда, занимают высшие учебные заведения. Их число выросло в 2 раза, и к 2016 году в 59 университетах и вузах, а также 11 филиалах столичных вузов обучались свыше 230 тысяч студентов. В Узбекистане созданы и успешно функционируют филиалы ведущих вузов Европы и Азии, имеющих высокую международную репутацию и глубокие исторические корни, такие как Вестминстерский университет, Сингапурский институт развития менеджмента, Туринский политехнический университет, Российский университет нефти и газа, Московский государственный университет, Российский экономический университет, Южнокорейский университет Инха.
Использование соответствующих мировому уровню информационно-коммуникативных и инновационных технологий в обучении стало одним из национальных приоритетов. Правительство Узбекистана проводит активную деятельность, направленную на интеграцию страны в мировое информационное пространство.
В целях создания в нашей стране социально ориентированной информационной индустрии за счет внедрения информационно-компьютерных технологий в различные сферы экономики приняты 10 Законов, 7 Указов Президента Узбекистана, ряд постановлений Президента страны и Кабинета Министров Узбекистана, а также Программы и Концепции по развитию ИКТ, телекоммуникаций и почты. В частности, в мае 2001 г. Кабинет Министров РУз принял Постановление “О мерах по организации разработки “Программы развития компьютерных и информционных технологий на 2001–2005 годы, обеспечения широкого доступа к международным информационным системам “Интернет”. 30 мая 2002 г. Президентом Республики Узбекистан был подписан Указ “О дальнейшем развитии компьютеризации и внедрении информационно-коммуникационных технологий”, реализация которого значительно стимулировала развитие этой сферы в республике. Успешной реализации важнейших задач в сфере развития ИКТ и внедрению их в образовательный процесс служит Закон “Об информатизации”.
В соответствии с Постановлением Президента РУз от 28.09.2005 г. № ПП-191 “О создании общественной образовательной информационной сети Республики Узбекистан” была создана образовательно-информационная сеть Ziyonet. Портал Ziyonet включает в себя всю необходимую для молодёжи информацию в сфере образования и содержит сведения о веб-сайтах учебных заведений, новости образования, науки, культуры, библиотеку. Вся информация в ней проходит так называемую фильтрацию, предотвращая размещение незаконной и неактуальной информации.
В каждом учебном заведении республики созданы информационно-ресурсные центры, связанные с единой информационной образовательной сетью Ziyonet, что позволяет создать широкие условия доступа учащихся к необходимой для них информации, созданию мультимедийных аудиторий для организации видеоконференций, семинаров, дистанционного обучения и учебных занятий, что фокусирует систему образования в Узбекистане на технологиях и использовании современных медиа- и телекоммуникационных инструментов.
В настоящее время все образовательные, научные, культурно-просветительские учреждения страны, а их более 12 тысяч, подключены к Образовательному порталу, который содержит более 25 тыс. учебно-образовательных материалов и ресурсов. Только в ВУЗах подготовлено свыше 1500 тыс. электронных учебников и учебных пособий, осуществляется проект по автоматизации библиотечной системы и созданию электронных каталогов. Это позволяет активно внедрить в систему образования методы дистанционного обучения, широкий комплекс информационно-коммуникационных услуг для учащейся молодежи страны.
Сегодня обычном делом стали регулярные видеоконференции, но еще несколько лет назад их проведение было в новинку. Для вузов все изменил запуск единой корпоративной компьютерной сети «Электронное образование». При министерстве открыт Центр внедрения электронного образования в образовательных учреждениях. Стартовало и формирование общей ресурсной базы за счет создания цифровых библиотек, систематически пополняемых учебниками, методическими пособиями, мультимедийными курсами и другими материалами. На новый уровень вышло международное сотрудничество, в том числе в области внедрения передовых методик обучения иностранным языкам.
Существенно расширена практика организации стажировок молодых перспективных кадров в ведущих зарубежных научных и образовательных учреждениях. На торжественной церемонии вступления в должность Президента Шавкат Мирзиёев отметил: «Все мы гордимся тем, что наша молодежь по праву становится решающей силой сегодняшнего дня, способной взять на себя ответственность за будущее Родины. Мы должны довести до логического завершения проводимую в этом направлении широкомасштабную работу, в частности, принятые общенациональные программы в сфере образования и воспитания. В связи с этим важнейшая задача правительства, соответствующих министерств и ведомств, наших уважаемых наставников, профессоров и преподавателей — обеспечить молодежи качественное образование, воспитать её физически здоровыми и духовно зрелыми личностями».
Таким образом, опыт Узбекистана в модернизации и совершенствовании системы образования, обеспечения ее комплексного, всеохватывающего характера; постоянного совершенствования учебных программ, учебников и учебных пособий, методики преподавания с учетом международных стандартов; обеспечения полного доступа всех обучающихся и преподавателей к информационно-коммуникативным технологиям образовательного процесса и информационным ресурсам, широкого внедрения новых технологических учебных форм и методов и другие новшества свидетельствует, что в стране создана национальная модель образования, отвечающая долгосрочным интересам, реалиям и особенностям достаточно сложного этапа современного развития Узбекистана.
К сожалению, несмотря на очевидные успехи реформ системы образования, не все проблемы были решены. Кроме этого, выявились непродуманность некоторых решений. Да и время изменилось. А система образования не всегда соответствовала уровню современных требований. Это касается всех этапов системы непрерывного образования.
Дошкольное образование имеет важнейшее значение в формировании гармонично развитой личности, поскольку знания и ценности, заложенные ребенку в дошкольном возрасте, определяют всю его последующую жизнь.
С учетом этого за прошедший период в Республике Узбекистан принят ряд нормативно-правовых актов и реализованы комплексные меры, направленные на развитие и эффективное функционирование дошкольного образования.
В настоящее время в республике функционирует 4 893 государственных, 144 негосударственных дошкольных образовательных учреждения, на финансирование которых только в 2016 году из Государственного бюджета выделено 1,6 триллиона сумов.
В данной сфере заняты свыше 57 тысяч специалистов, которые вносят весомый вклад в воспитание здорового и всесторонне развитого подрастающего поколения.
В то же время полноценной реализации государственной политики в области дошкольного образования препятствуют отдельные системные недостатки.
Так, за последние 20 лет количество дошкольных государственных образовательных учреждений уменьшилось более, чем на 45 процентов, а охват детей дошкольными учреждениями в настоящий период составляет около 27 процентов. Этот показатель в Дании составляет 99%, в Японии 97%, в Южной Корее 95%. По данным 2016 года из 2,5 млн детей детсадовского возраста только 689 тысяч охвачены дошкольными заведениями (из них 40 % в сельских местностях, 60 % в городах). В 2018 году охват детей такими учреждениями довели до 34%, в 2019 намечено довести до 44%.
Как известно для становления полноценной личности большое значение имеет дошкольное образование. Но, к сожалению, городские и сельские дошкольные заведения разнятся не только в количественном отношении. Наличие разницы обусловлены следующими обстоятельствами:
-недостаточно высокий уровень социальной инфраструктуры в отдаленных районах и селениях;
-старение зданий дошкольных учреждений в сельских местностях;
-трудности ежемесячной оплаты за детей;
-плачевное состояние материально-технической базы дошкольных учреждений;
-нехватка высококвалифицированных кадров;
-низкий уровень обеспечения качественным продовольствием;
-отсутствие доверия родителей к дошкольным учреждениям из-за низкой квалификации работников
Существующая материально-техническая база дошкольных образовательных учреждений не только сел, но и городов не отвечает современным требованиям.
В действующей системе дошкольного образования отсутствуют вариативные программы, недостаточно развиваются альтернативные, гибкие образовательные модели по подготовке детей к школе, а также не внедрены специальные государственные образовательные программы по примеру развитых стран, предусматривающие социально-личностное, эмоциональное, речевое, математическое, физическое и творческое развитие, ознакомление с окружающим миром.
Большинство педагогических кадров государственных дошкольных образовательных учреждений имеют среднее специальное образование, что не обеспечивает должной подготовки детей к школьному обучению.
Кроме этого, из-за отсутствия системного структурного и организационного мониторинга качества дошкольного образования, эффективность и качество процесса обучения в дошкольных образовательных учреждениях не соответствует современным требованиям.
Изучение передового опыта зарубежных стран показывает, что для современных дошкольных образовательных учреждений характерно создание таких условий для развития дошкольников, которые открывают возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, формирования творческих способностей и инициативного поведенческого профиля на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности, познавательных диалоговых контактов со взрослыми и сверстниками в сфере его возрастных интересов.
Изучение показало, что действующая система управления дошкольным образованием не позволяет своевременно выявлять и устранять имеющиеся проблемы, а также разрабатывать и внедрять инновационные решения для дальнейшего развития данной сферы.
Нынешнее состояние инфраструктуры и материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений не позволяет обеспечить полный охват детей дошкольным образованием.
Низкий уровень материального стимулирования работников дошкольных образовательных учреждений не способствует привлечению квалифицированных специалистов, способных на профессиональном уровне решать вопросы воспитания и всестороннего развития детей.
Также отмечаются серьезные недостатки в организации продовольственного и материального обеспечения, медицинского обслуживания в дошкольных образовательных учреждениях.
В этой связи принятым 9 сентября 2017 года главой государства постановлением «О мерах по коренному совершенствованию системы дошкольного образования» деятельность Министерства народного образования, Министерства здравоохранения, Министерства занятости и трудовых отношений, органов государственной власти на местах в сфере дошкольного образования признана неудовлетворительной.
В постановлении предусматривается реализация комплекса мер по внедрению современных механизмов управления дошкольным образованием, совершенствованию воспитательного и учебного процесса, улучшению инфраструктуры и материально-технического оснащения дошкольных образовательных учреждений.
В частности, с 1 января 2018 года в городах Ташкенте, Нукусе и областных центрах республики предусматривается создание в порядке эксперимента новых дошкольных образовательных учреждений на условиях государственно-частного партнерства.
Инициированный главой государства механизм государственно-частного партнерства предполагает безвозмездное выделение инвесторам земельных участков и пустующих помещений сроком на 50 лет для создания современных и доступных дошкольных образовательных учреждений.
Предполагается, что инвесторы будут нести ответственность за соблюдение в создаваемых дошкольных образовательных учреждениях государственных образовательных требований, санитарно-гигиенических и иных норм, сохранение профиля деятельности учреждения в течение всего срока действия соглашения, а также обеспечение приемлемости и доступности цен на услуги по оказанию дошкольного образования. При этом инвесторам будут предоставлены широкие налоговые льготы и иные преференции, а также льготные кредиты.
Также, государственным дошкольным образовательным учреждениям города Ташкента разрешено в порядке эксперимента заключать напрямую договора с субъектами предпринимательства о доставке отвечающих соответствующим требованиям продуктов питания и готовых блюд.
Предусматривается, что по итогам данных экспериментов будет рассмотрен вопрос внедрения механизмов государственно-частного партнерства и порядка организации питания в дошкольных образовательных учреждениях в других регионах республики.
Постановлением также утверждена «Дорожная карта» дальнейшего совершенствования системы дошкольного образования в Республике Узбекистан, направленная на реализацию мероприятий по решению актуальных проблем в данной сфере.
Образована Комиссия по критическому изучению и выработке предложений по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования. Комиссией будет осуществлен анализ законодательства в сфере дошкольного образования на предмет выявления пробелов и норм, способствующих проявлению коррупции и иных правонарушений, а также комплексное изучение и выявление системных проблем, препятствующих эффективной реализации государственной политики в сфере дошкольного образования. Отдельное внимание при этом будет уделено вопросам создания необходимой инфраструктуры и развития частного сектора дошкольного образования.
Наряду с этим будут пересмотрены государственные требования к организации качественного дошкольного образования, в том числе с учетом передового зарубежного опыта в сфере гармоничного развития детей дошкольного возраста.
Будет приведена в соответствие с современными требованиями также работа по подготовке и внедрению учебно-методических, дидактических материалов, отражающих национальные культурно-исторические ценности и прививающих интерес к чтению книг с детства.
Постановлением предусмотрена реализация организационных мер, включая упорядочение приема детей в дошкольные образовательные учреждения за счет внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в деятельность уполномоченных государственных органов.
В целях расширения системы негосударственного дошкольного образования комиссии поручено подготовить предложения по внедрению упрощенного порядка лицензирования деятельности негосударственных дошкольных образовательных учреждений, совершенствованию их организационно-правовых форм с учетом изучения действующей практики и передового зарубежного опыта.
По результатам проведенных изучений был разработан комплекс мер, направленный на дальнейшее совершенствование законодательства и правоприменительной практики в сфере дошкольного образования.
1. Образовано Министерство дошкольного образования Республики Узбекистан, Министерство дошкольного образования Республики Каракалпакстан, Главное управление дошкольного образования города Ташкента, управления дошкольного образования областей и их отделы в районах (городах).
2. Основными задачами и направлениями деятельности Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан определены:
первое, разработку и практическую реализацию единой государственной политики в области дошкольного образования;
второе, создание условий для всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития детей дошкольного возраста с учетом передового зарубежного опыта;
третье, поэтапное обеспечение полного охвата детей дошкольным образованием за счет создания в республике сети конкурирующих между собой государственных и негосударственных дошкольных образовательных учреждений, предоставления им налоговых льгот и преференций, выделения бюджетных субсидий, а также внедрения в практику альтернативных форм дошкольного образования и воспитания детей;
четвертое, внедрение в учебно-воспитательный процесс современных инновационных педагогических технологий, эффективных форм и методов обучения и воспитания, в том числе в негосударственном секторе;
пятое, обеспечение дошкольных образовательных учреждений учебно-методическими, дидактическими материалами, развивающими играми и игрушками, художественной литературой, отражающей национальные культурно-исторические ценности и прививающими с детства интерес к чтению книг;
шестое, переподготовку и повышение квалификации руководителей и педагогических кадров системы дошкольного образования на базе современных педагогических технологий и методов, способных на высоком профессиональном уровне решать вопросы воспитания и всестороннего развития детей;
седьмое, создание системы материального стимулирования работников дошкольных учреждений и привлечение в воспитательно-образовательный процесс опытных, квалифицированных и профессионально мотивированных педагогов и воспитателей;
восьмое, создание условий, направленных на обеспечение воспитанникам дошкольных образовательных учреждений достойных условий содержания детей, включая полноценное, рациональное, сбалансированное, здоровое питание, подвижные игры и упражнения, в объемах и интенсивности определяемых обоснованными медицинскими предписаниями, с элементами развлекательных и познавательных занятий;
девятое, координацию совместно с Министерством здравоохранения Республики Узбекистан в дошкольных образовательных учреждениях медицинского обслуживания детей и принятие профилактических мер по защите их жизни и здоровья.
3. Переданы в установленном порядке все государственные дошкольные образовательные учреждения, независимо от их ведомственной принадлежности, в систему Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан.
4. Образован на базе Республиканского учебно-методического центра переподготовки и повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений Министерства народного образования Республики Узбекистан Институт переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений с включением его в структуру Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан и возложением на него задач по формированию у руководителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений профильных знаний и навыков по современному менеджменту и педагогическим технологиям, с учетом передового зарубежного опыта.
Принята Программа комплексного развития системы дошкольного образования в 2017-2021 годах. Такая же Программа принята и по развитию высшего образования.
Президент Ш. Мирзиёев в своем Послании Олий Мажлису в декабре 2017 года сказал, «Нам необходимо укреплять материально-техническую базу этой сферы, в том числе в ближайшие 3-4 года мы должны построить во всех регионах страны и оснастить тысячи новых детских садов, поднять на новый уровень качество получаемого в них образования и воспитания»
В 2005 году в Узбекистане было принято решение ввести 12-летнее обязательное среднее образование вместо 11-летнего. Оно подразумевала собой 9 лет в школе и 3 года в профессиональном колледже или лицее». При этом руководство Узбекистана имело благие намерения. Предусматривалось, что каждый выпускник будет иметь одновременно и среднее и профессиональное образование. Все техникумы, профтехучилища были преобразованы в колледжи. Одновременно были созданы новые лицеи и колледжи. Они открывались даже в отдаленных районах. Расходовались большие средства для укрепления материально-технической базы, практически все лицеи и колледжи, за редким исключением размещались в новых или полностью реконструированных зданиях. Некоторые лицеи и колледжи оправдали возложенные на них надежды. Благодаря этому система даже получила мировое признание. Но вскоре выявились недостатки этой системы.

1. 
   Качество образования во многих колледжах, особенно в сельских местностях, было низким, поэтому подготовленные ими кадры зачастую оказывались невостребованными;
   
2. 
   В сельских местностях и в отдаленных районах количество колледжей было ограничено. В результате возникали трудности для подростков этих мест при выборе нужных специальностей. Многие из них зачислялись в колледжи по непривлекательным для них специальностям. В результате их обучение носило чисто формальный характер. Пустые аудитории, срыв большинства занятий были обыденным явлением. Многие учащиеся только числились в колледжах и годами не посещали занятия. Это являлось базой для коррупционных схем;
   
3. 
   Ежегодно лицеи и колледжи заканчивали около миллиона человек. Из них только 10% попадали в ВУЗы. Соответственно ежегодно было необходимо создание один миллион новых рабочих мест. На практике этого не происходило. С руководителей учебных заведений требовали, чтобы они трудоустроили своих выпускников. В результате создавались липовые рабочие места. Иногда одну штатную единицу делили на 10 частей. Это являлось еще одной базой коррупционных схем и приписок;
   
4. 
   Имелись трудности психологического характера. В самом трудном подростковом возрасте дети подвергались стрессу из-за смены коллектива.
   

Начиная с 2017-2018 учебного года, у выпускников 9 класса имеется выбор: либо оставаться в средней школе еще два года, либо поступать в трехлетний профессиональный колледж или академический лицей, сообщило в своем заявлении от 5 июля Министерство народного образования. Те, кто поступает в университет, могут подавать документы в конце 11 лет обучения.
Шокирующий инцидент в мае заставил многих узбекистанцев задуматься над эффективностью системы 9 + 3. В медицинском колледже имени Боровского в Ташкенте группа студентов избила своего сокурсника Джасурбека Ибрагимова, который месяцем позже скончался от нанесенных побоев. После трагедии, которая, по мнению многих, свидетельствовала о последствиях попадания слишком молодых учеников в незнакомую среду, официальные лица проявили решимость бороться с насилием среди молодежи. Одним из решений было вернуться к предыдущей системе, позволяя детям из одного и того же района оставаться вместе в течение 11 лет.
«В старших классах дети формируются как личности, сплачиваются в команде. Именно в этот период их нельзя отлучать от адаптированной, привычной для них среды», - сказал президент Шавкат Мирзиеёв 16 июня 2017 года во время посещения школы №78 в городе Ташкенте. Многие родители заявили, что при 11-классном образовании учебный процесс не прерывается, и дети смогут подготовиться намного лучше и глубже, ребенок не меняет среду и коллектив, и родителям, намного проще его контролировать, не нужно беспокоиться о том, как он адаптируется в новом коллективе.
11-летнее образование не является простим повторением схемы школьного образования первых лет независимости Узбекистана. Новая система школьного образования формируется с учетом ошибок предыдущего этапа реформы. Исходя из необходимости профессионального воспитания школьной молодежи, в течение 5 дней недели учащиеся должны изучать общеобразовательные дисциплины и один день должны получать профессиональные навыки. При этом эти навыки они должны приобретать в специально созданных учебно-производственных центрах созданных на базе колледжей, в основном на платной основе. К 2018 году на базе 615 колледжей были созданы такие центры для обслуживания 6956 школ. В отдаленных районах для 2703 школ, находящихся на большом расстоянии от колледжей в 1103 школах, были организованы такие же центры.
В связи с открытием 10- класса возникла потребность на 22 тысяч учителей. Она была удовлетворена за счет выпускников ВУЗов (9,5 тысяч) и привлечения освободившихся из лицеев и колледжей (13 тысяч) учителей. При каждом ВУЗе сохранили только по одному лицею. Резко сократилось и количество колледжей. Остались только те колледжи, которые имели достаточно хорошую материально – техническую базу и высокий профессиональный уровень преподавателей. На базе 7 колледжей открылись 3 филиала ВУЗов и 1 ВУЗ. Пересмотрена система переподготовки и повышения квалификации учителей.
В годы независимости была реформирована и система высшего образования. Как известно высшее образование Узбекистана является двух уровневой. На первом уровне – бакалавриате студенты получают образование по избранной специальности. А в магистратуре приобретают навыки научно-исследовательской работы. До 2016 года в ВУЗы поступали только 9-10% выпускников школ, лицеев и колледжей. К 2018 году этот показатель довели до 15%. Но и этого мало. Ибо уровень ведущих стран по этому показателю доходит до 90 %.
Глава государства объявил 2020-й – Годом развития науки, просвещения и цифровой экономики.
Намечается укрепление материально-технической базы всех образовательных учреждений. Поставлена задача создания 630 средне-специальных образовательных учреждений – техникумов и колледжей. К 2020 году в стране работали 117 высших учебных заведений и их филиалов. Если в 2016 году охват вузами выпускников средне-специальных учебных заведений составляло 10%, то в 2018 году эта цифра возросла до 15, а в 2019 году до 20 %. В 2020 году охват вузами выпускников школ должен дойти до 25%. Намечено также увеличить в течение ближайших трех лет количество грантовых мест 2 раза. Поставлены задачи по подъему сферы образования до уровня лучших мировых стандартов. 10 вузов будут переведены на самофинансирование. 5 вузов по конкурсу отобраны для их трансформации до уровня лучших мировых вузов.

4. Одним из основных задач системы образования Узбекистана является обеспечение подготовки квалифицированных, конкурентоспособных кадров, отвечающих современным требованиям к качеству специалистов с высшим образованием, для самостоятельной работы по выбранному направлению специальности и области знаний, способных обеспечить научно-техническое, эко­номическое, социальное и культурное развитие республики. Немаловажное значение в этом процессе модернизации высшего образования в республике имеет международное сотрудничество, которое рассматривается в качестве одного из механизмов в интеграции образовательного процесса, в развитии системы и со­держания высшего образования, форм и методов его управления, диверсификации образовательных программ в соответствии с потребностями рынка труда, внедрения передовых инновационных и информационных технологий.

Общепризнанным является факт влияния международного сотрудничества на общий процесс модернизации высшего образования. Развитию международных связей и взаимовыгодному сотрудничеству в сфере высшего образования определено особое место в решении задач, связанных с интернационализацией образовательного процесса.
Инвестиционные тенденции в науке и образовании — это неотъемлемая часть политики формирования и укрепления отношений в области образования и научных исследований в стратегии развития международных отношений. В частности, Республика Узбекистан осуществляет плодотворное сотрудничество со странами Европейского Союза в области гуманитарного образования, поддерживаются активные и налаженные связи с вузами европейских стран в рамках различных образовательных программ («Эразмус Мундус» и др.)
В республике создана международно-правовая база сотрудничества в области подготовки кадров, развиваются международные образовательные структуры, расширяется обмен научно педагогическими кадрами, студентами и учащимися. Создана основа для международного признания национальных документов об образовании. Активизируется деятельность заинтересованных министерств и ведомств, посольств Республики Узбекистан за рубежом по широкому привлечению прямых и косвенных иностранных инвестиций в сферу подготовки кадров.
ВУЗы Узбекистана тесно сотрудничают в рамках совместных проектов, например, по линии Британского Совета, Института немецкого языка им. Гёте, Германского общества международного сотрудничества (GIZ), DVV-International (Германия), фонда Конрада Аденауэра (Германия), Корейского (KOICA) и Японского (JICA) агентств по международному сотрудничеству, Французского института в Узбекистане, Индийской (ITEC) и Малазийской программ технического сотрудничества (MTCP), Программы развития ООН, Всемирного банка, Азиатского банка развития и др.
В республике открыты филиалы крупных вузов мира - Вестминстерского университета (Великобритания), Туринского политехнического института (Италия), Сингапурского института развития менеджмента, Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, Российского университета нефти и газа им. И.М. Губкина. В 2014 г. в Ташкенте открылся филиал Корейского университета информационных технологий ИНХА.
Укрепляется сотрудничество в области образования между Узбекистаном и Японией. Японский университет «Нагоя» актив­но сотрудничает с Ташкентским государственным юридическим институтом, Университетом мировой экономики и дипломатии, юридическим факультетом Самаркандского государственного университета. Между узбекскими и японскими вузами осущест-