Слайд 5 Диагностическая работа – традиционный вид деятельности школьного психолога

По итогам диагностического минимума психолог готовит обобщенную аналитическую информацию по классам и параллели в целом, заполняя сводные таблицы.
2. Углубленное психодиагностическое обследование ис­пользуется при исследовании сложных случаев и включает применение индивидуальных клинических процедур. Такая форма работы проводится по результатам первичной диагно­стики либо, как правило, является обязательным компонен­том консультирования педагогов и родителей по поводу ре­альных трудностей ребенка в общении, обучении и др. Уг­лубленное психодиагностическое обследование имеет инди­видуальный характер с использованием более сложных мето­дик с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах выявленных (или заявленных) трудностей, с обо­снованием выбора стратегии и методов обследования.

 3. Оперативное психодиагностическое обследование при­меняется в случае необходимости срочного получения ин­формации с использованием экспресс-методик, анкет, бе­сед, направленных на изучение общественного мнения. (включая проективные методики)

СЛАЙД 10
Перед психологом и педагогами последовательно встают две важные задачи сопровождения.
Первая – это определение готовности ребенка к обучению в новых условиях или к жизненному самоопределению и оказание необходимой помощи детям с низким уровнем готовности.
Вторая задача – создание условий для успешной адаптации учащихся в новой социально-педагогической среде и оказание помощи школьникам, испытывающим различные трудности адаптации.
Исходя из этих задач, на каждом из первых трех этапов проводится по два психодиагностических обследования – диагностика готовности и диагностика уровня адаптированности. На четвертом этапе психодиагностическое обследование проводится одно.
Таким образом, система диагностических минимумов, через которую проходит каждый школьник на протяжении всего периода школьного обучения, состоит из семи обследований:
1) обследование дошкольников при поступлении в школу (апрель-май);
2) обследование первоклассников в период адаптации к школьной среде (январь-февраль);
3) обследование учащихся 4-х классов во время окончания начальной школы (март-апрель);
4) обследование пятиклассников в период адаптации в среднем звене (декабрь);
5) обследование готовности учащихся 8-х (или 9-х) классов к профильному обучению (февраль-март);
6) обследование десятиклассников в период адаптации в старшей (профильной) школе (октябрь-ноябрь);
7) обследование выпускников школы (февраль – март).
В принципе, проведение последнего диагностического минимума (равно как и любого другого) может быть оставлено на усмотрение школьного психолога и педагогического коллектива. Если обучение в старшем звене не связано с какой-либо профессиональной специализацией, проведение дополнительных диагностических процедур не имеет большого смысла.
При загруженности специалиста работой в других параллелях от общего обследования старшеклассников можно полностью или частично отказаться.

СЛАЙД 11
Условия (требования) диагностики:
- экономичность процедуры, которая должна быть короткой, чтобы не утомлять ребенка и не занимать много времени от школьных занятий,
- многофункциональность, одновременно служа как средством диагностики, так и развития психических функций,
- информативность -давать как можно больше информации о состоянии и перспективах развития ребенка.
(результаты должны давать возможность судить о причинах трудностей ребенка и создавать условия преодоления их, прогнозировать особенности развития ребенка, а не только констатировать наличие чего-либо).