Слайд 5 Диагностическая работа – традиционный вид деятельности школьного психолога

ДИАГНОСТИКА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
СЛАЙД 5
Диагностическая работа – традиционный вид деятельности школьного психолога, исторически первая форма школьной психологической практики. Сегодня она по-прежнему отнимает большую часть рабочего времени специалиста. Причины такого положения очевидны. Во-первых, психодиагностика является составной частью диагностико-коррекционной и диагностико-развивающей работы психолога; во-вторых, она дает возможность собрать объективную информацию об индивидуально-психологических особенностях учащихся; в-третьих, это наиболее «презентабельный» вид психологической деятельности и наиболее понятный «заказчикам» – педагогам и родителям. Наконец, этому больше всего и лучше всего обучили школьного психолога.
СЛАЙД 6
Диагностика является прикладной формой деятельности школьного психолога и имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения. В отличие от научно-исследовательской диагностики, она занимает меньше времени, доступна в обработке и анализе, ее результаты «переводимы» на педагогический язык. Кроме этого, психодиагностика в работе психолога школы – не самоцель, она всегда подчинена главной задаче - разработке рекомендаций по психическому развитию ребенка или коррекции этого развития. Данные психодиагностики необходимы для того, чтобы обеспечить контроль за динамикой психического развития детей с целью раннего исправления возможных отклонений, разработать программу работы с ребенком с целью создания оптимальных условий развития или продуктивно развивать учащихся, имеющих особые способности.
Сегодня диагностическая работа психолога в школе преследует решение следующих задач:
♦ составление социально-психологического портрета школьника;
♦ определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и пси­хическом самочувствии; 
♦ выбор средств и форм психологического сопровожде­ния школьников в соответствии с присущими им осо­бенностями обучения и общения.


СЛАЙД 7
Практически каждый школьный психолог, приступая к психодиагностике, так или иначе, пытается найти ответы на актуальные для него вопросы: на каких этапах школьного обучения целесообразно проводить психологическое обследование школьников? Сколько психодиагностических обследований необходимо проводить? Какие особенности личности ребенка являются наиболее значимыми для его развития и обучения и должны быть диагностированы? Какие конкретные методики применять? Как при минимуме затрат получить максимум информации?