Семинар -28 (7 семестр-28 часов ) Часы самообразования -62

Советы учителю. Ключом здесь является вопрос или проблема, вынесен­ная на рассмотрение. Это должен быть такой вопрос, который потенциально может иметь несколько верных ответов. Соотнесите вопрос с тематикой кур­са, чтобы каждый учащийся мог сделать свой вклад в обсуждение. Как толь­ко время вышло, определитесь, что бы вы хотели, чтобы учащиеся сделали с полученными ответами. Например, они могут продолжать обсуждать раз­нообразные ответы или решения или же могут поделиться своими ответами с остальными членами класса.
Не забудьте, что при проведении устного круглого стола участникам необходимы конверты и карточки для записи ответов.
Трехступенчатое интервью
Трехступенчатое интервью — это метод обучения сообща, который мо­жет быть использован в начале занятия или тренинга, для того чтобы глубже ознакомиться с проблемой или заданием через разделение ролей между уча­щимися, или как «ледокол» для знакомства членов группы друг с другом.


Как это делать?
Шаг 1. Между учащимися распределяются роли или же учащиеся могут импровизировать сами.
Шаг 2. Ученик Л интервьюирует ученика Б в течение нескольких минут, слушая внимательно и задавая наводящие вопросы.
Шаг 3. По сигналу учащиеся меняются ролями и ученик Б интервьюиру­ет ученика А столько же минуг.
Шаг 4. После сигнала каждая пара поворачивается к другой паре, фор­мируя группу из четырех.
Шаг 5. Каждый член группы представляет своего партнера, отмечая са­мые интересные моменты.
Советы учителю. Можно заранее раздать вопросы интервью. (Например, это могут быть вопросы о правилах нахождения неизвестных компонентов арифметических действий). Это даст возможность избежать заминок в работе в случае неподготовленности учеников.
Зигзаг
Эго метод совместного обучения, который позволяет учащимся прора­ботать большое количество учебного материала в течение короткого време­ни.
Как это делать?
Шаг 1. Подберите материал и разбейте его на логически законченные части (4—6 частей).
Шаг 2. Сформируйте группы по 4—6 человек, в зависимости от количе­ства частей в подобранном материале. Каждому члену этой (родной) группы дайте номер, соответствующий той части материала, которую он будет изу­чать.
Шаг 3. Распределите материал для изучения.
Шаг 4. Сформируйте (экспертные) группы. Учащиеся с одинаковыми номерами объединяются в группу. Задача (экспертной) группы изучить ма­териал и определить самый лучший способ презентации в (родной) группе.
Шаг 5. Ученики возвращаются в (родные) группы и обмениваются ин­формацией. Задача (эксперта), чтобы каждый член группы усвоил ту часть материала, за которую он отвечает.
В результате работы каждый член группы будет знаком со всем материа­лом.
Шаг 6. Проверьте понимание и подведите итоги.
Виды проверок:

• 
  Презентации экспертов; Письменные работы; Ответы на вопросы; Тестовые задания. Мозговой штурм — хорошо известный, используемый метод решения проблем. Он стимулирует участников использовать свое воображение и твор­чество. Он помогает найти большое число решений к любой заданной про­блеме. Что я должен делать в этой ситуации? Как мы должны преодолевать это препятствие? Мозговой штурм помогает в выборе ценностей и выясне­нии альтернатив.