|
таблицы, заполнения таблицы, например, таблицы с пропусками (см. табл. 1).
Таблица 1
Явление
Исходное
состояние
Действие
Результат
Продукт
Применение
Двусоставное
предложение
Наступило
утро.
Убрать
сказуемое
Утро.
Односоставное,
назывное
В описании
(тексты
художественного,
публицистического
стиля)
Я желаю тебе
счастья!
Убрать
подлежащее
Желаю
тебе
счастья!
Односоставное,
определенно-
личное
В разговорной
речи, в поэзии
С ним ты
каши не
сваришь.
Убрать
подлежащее
Односоставное,
неопределенно-
личное
В лесу тихо.
Но, на наш взгляд, будет намного выше качество усвоения материала,
если предложить учащимся самим составить таблицу, определив
информационные критерии. Этот прием особенно хорош на уроках
закрепления материала. Например, предложим студентам в группах составить
таблицу на тему «Стили речи». Скорее всего, ими будут выделены следующие
критерии: сфера использования, жанры, лингвистические признаки.
Информация о подстилях того или иного стиля будет введена не у всех. Еще
реже – форма бытования. Но в любом случае, таблица позволит отрабатывать
умение определять понятие, создавать обобщение, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
рассуждение, приходить к умозаключению и делать выводы. Таким образом,
выполненными окажутся практически все мыслительные операции. А
обсуждение качества таблиц, составленных согруппниками, корректировка
собственного интеллектуального продукта будут способствовать лучшему
SCIENTIFIC COLLECTION «INTERCONF» | № 3(39)
620
запоминанию, усвоению материала.
Так в процессе составления таблицы вырабатываются навыки сбора и
обработки информации.
Другой способ обработки учебной информации – составление схем.
Благодаря технологии критического мышления стали популярны у педагогов
кластеры, интеллект-карты, диаграммы Венна, и другие.
Кластер - простая и удобная форма структурирования и систематизации
информации, являющаяся моделью изучаемой темы и позволяющая учащимся
увидеть тему целиком через выявление ключевых слов. Усвоение происходит на
уровне понимания, что подтверждается умением обучаемого устанавливать
межпредметные связи, быстрым запоминанием терминов и понятий. Технология
проста: записывается ключевое слово, выражающее тему (например, синтаксис),
вокруг записывается все, что вспомнили учащиеся по поводу темы
(словосочетание, знаки препинания, обращение и т.д.), затем осуществляется
систематизация (записи объединяются в группы: словосочетание и
предложение: простое и сложное), ненужное зачеркивается. Учитывая, что
работа проводится в диалоге с преподавателем, друг с другом, а каждый
учащийся включен в три вида деятельности (думаю, говорю, пишу) – всё это
способствует развитию учебно-познавательной активности.
Активно используется и интеллектуальная карта (mind map, интеллект-
карта, карта мышления) как отображение эффективного способа думать,
запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность
представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки
информации, вносить в них изменения, совершенствовать. Целесообразно
использовать интеллектуальную карту при необходимости запомнить большие
объемы информации, при проведении мозговых штурмов и самоанализе.
Напомним, как разрабатывается интеллект-карта. В центре располагаются
центральное понятие, факт, идея. К центральному образу добавляются ассоциативно
связанные с ним слова (ассоциации первого порядка), к которым добавляются
SCIENCE AND PRACTICE: IMPLEMENTATION TO MODERN SOCIETY
621
ассоциации второго порядка, при необходимости - ассоциации третьего и т.д. Для
улучшения зрительного восприятия структуры карты отдельные ветви можно
оформлять овалами, квадратами и т.п. На интеллектуальной карте должно быть не
больше 5-7 элементов. Если же больше, то следует их сгруппировать; хорошо, если
будет много разных визуальных образов (цвета, рисунки, символы, условные
обозначения); хорошо, если интеллектуальная карта симметрична (2 части); должен
быть ключевой момент (например, слева – I спряжение, справа - II спряжение).
Интеллект-карта может составляться преподавателем в процессе объяснения,
преподавателем и студентом, сами студентами индивидуально, в парах или группах.
С таким же успехом можно попросить учащихся составить интеллект-карту как
средство контроля. В этом случае преподаватель существенно экономит время на
проверке усвоения материала и с первого предъявления видит погрешности в
усвоении понятий и системных связей.
Преимущества интеллект-карт в том, что они помогают быстрее выделить
основную идею, сконцентрировать внимание на существенных вопросах,
эффективнее
запомнить
информацию
благодаря
ее
многомерному
представлению, дополнять новой информацией благодаря структурному
характеру. Кроме того, сама деятельность создающих карту становится
наблюдаемой, как наблюдаемыми становятся и умения, формирующиеся в
процессе деятельности.
Там же, где есть задача – сравнить два и более предмета, понятия, способа,
явления (две формы глагола - причастие и деепричастие, именные части речи и
глагол и т.д.), есть смысл воспользоваться диаграммой Венна – графическим
организатором, позволяющим проводить анализ и синтез информации. Сама
схема строится на двух пересекающихся кругах.
Для изображения степени чего-либо, оттенков значения, шкалы оценки
может быть использована шкала континуума. Например, бессистемный набор
близких по значению слов можно попросить расположить в соответствии с тремя
стилями М.В.Ломоносова: от «высокого» к «низкому» - увлечься, влюбиться,
SCIENTIFIC COLLECTION «INTERCONF» | № 3(39)
622
влопаться, втюриться…..
Для обработки исключительно текстовой информации, там, где нужно
запомнить последовательность развития мыслей, можно использовать
специфические графические средства: fishbone diagram, радиальную диаграмму,
ladder, contrast diagram, contrast matrix и другие. Главное правило: структура
схемы (диаграммы) должна отражать структуру рассматриваемого текста.
Do'stlaringiz bilan baham: |
