|
Список источников:
1. Артемьев Т.М. Понимание как синтез интуиции и рефлексии //Современные проблемы
науки и образования. – 2014. - №2. – http://www.science-еducation.ru/116-12370 (дата
обращения: 20.05.2020)
2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.:
Просвещение, 2012
3. Селевко Г.К Современные образовательные технологии.- М.: Народное образование,
1998.- 256 с.
SCIENTIFIC COLLECTION «INTERCONF» | № 3(39)
624
UDC 001
Мірошніченко Любов Василівна
кандидат філологічних наук, доцент кафедри соціально-гуманітарних дисциплін
Дніпропетровський державний університет внутрішніх справ, Україна
Дубовик Анна Павлівна
студентка юридичного факультету
Дніпропетровський державний університет внутрішніх справ, Україна
РОЛЬ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
Внаслідок швидкого темпу науково-технічного прогресу та інтеграційних
процесів у виробництві збільшується інтелектуальна складова професійної
діяльності робітників, тому є необхідність впровадження у навчально-виховний
процес системи професійної (професійно-технічної) освіти сучасних методів
навчання на базі інформаційно-комунікаційних технологій.
Вивчення інноваційного досвіду свідчить, що більшість наукових розвідок
присвячені темі нововведень, проте системного та практичного підходу, що дає
можливість аналізувати не тільки окремі стадії інноваційного процесу, але й
перейти до комплексного вивчення нововведень, не вистачає. «Пошуки
вирішення педагогічних проблем інноватики тісно пов’язані з аналізом вже
існуючих результатів дослідження сутності, структури, класифікації та
особливостей протікання інноваційних процесів у сфері освіти» [1].
Ключовим моментом у реалізації інноваційного навчання є принципова
зміна функцій викладача, який перестає бути транслятором знань, жорстким
організатором змісту і спрямованості навчальної діяльності студентів. Для
організації інноваційного навчання оптимальним визначається спосіб
проєктування та організації освітнього процесу, під час якого основний акцент
варто спрямувати на організацію активних видів пізнавальної діяльності того,
кого навчають; «викладач виступає в ролі педагога-менеджера і режисера
навчання; студент виступає як суб’єкт діяльності разом із викладачем, а його
SCIENCE AND PRACTICE: IMPLEMENTATION TO MODERN SOCIETY
625
особистий розвиток виступає як одна з головних освітніх цілей» [2]. Студенти
сумлінно та відповідально вчаться, коли мають мотивацію до пізнання чогось
нового, корисного, позитивного. «Підвищити мотивацію до навчання можна
лише тоді, коли посилатися на справжні потреби тих, хто навчається, і створити
умови для їх забезпечення» [1]. Щоб створити умови для розвитку і
саморозвитку студентів, виховати в них уміння приймати самостійні рішення,
треба реалізувати інноваційні технології в системі освіти на кожному занятті. Це
залежить від особистості викладача, його професійної майстерності, ставлення
до реалій сучасного життя.
Використання сучасних інформаційних технологій у навчальному
процесі дозволяє підвищити якість навчального матеріалу й підсилити рівень
освіти, якщо застосовувати інноваційні педагогічні програми і методики,
оскільки це дає викладачам додаткові можливості для побудови
індивідуальних освітніх траєкторій учнів. «Застосування інформаційних
технологій дозволяє реалізувати диференційований підхід до студентів з
різним рівнем готовності до навчання» [3]. Упровадження інноваційних
технологій викладання – це вимога часу. Підготовка технічного фахівця з
використанням останніх досягнень науки і техніки – ось мета нинішньої вищої
професійної освіти. Крім усіх позитивних факторів та інновацій, які принесли
інформаційні технології, не можна не відзначити і їх негативні наслідки.
Студенти стали менше звертатися до друкованих видань, менше читати, а отже
і думати, робити самостійні висновки, приймати рішення. Це одна зі сторін
питання про доцільність використання комп’ютера при навчанні. Другий
аспект переваг і недоліків застосування комп’ютерних технологій криється в
значній індивідуалізації навчального процесу. Очевидно, комп’ютеризація і,
зокрема, використання комп’ютерних підручників "наближає" студента до
матеріалу, що вивчається, дозволяє йому більшою мірою покладатися тільки
на власні здібності у швидкості сприйняття матеріалу, кількості необхідних
повторень того чи іншого розділу і витраті загального часу на засвоєння всього
SCIENTIFIC COLLECTION «INTERCONF» | № 3(39)
626
предмету. Але ця ж індивідуалізація позбавляє студента елемента азарту в
процесі пізнання, цього потужного стимулу в придбанні нових знань.
Упровадження інформаційних технологій у навчальний процес має бути
якісно обґрунтованим і не повсюдно замінним, а додатковим чинником у
системі сучасної освіти.
Таким чином, одним з найважливіших стратегічних завдань на
сьогоднішньому етапі модернізації вищої освіти України є забезпечення якості
підготовки спеціалістів на рівні міжнародних стандартів. Розв’язання цього
завдання можливе за умови зміни педагогічних методик та впровадження
інноваційних технологій навчання. «Змінюється й модель поведінки учнів –
інноваційне навчання спонукає до ініціативності, творчого підходу та активної
позиції у всіх видах навчальної діяльності, передбачає не отримання, а
здобування, створення, конструювання знань, умінь, компетентностей самим
студентом, що значно підвищує результативність» [3].
Одним з найважливіших стратегічних завдань на сьогоднішньому етапі
модернізації вищої освіти України є забезпечення якості підготовки спеціалістів
на рівні міжнародних стандартів. Розв’язання цього завдання можливе за умови
зміни педагогічних методик та впровадження інноваційних технологій навчання.
Адже, завдання технології взагалі полягає у визначенні найбільш ефективних
шляхів та засобів досягнення будь-яких цілей діяльності. «Результати
інноваційного навчання полягають у значно глибшому й більш усвідомленому
розумінні студентами сутності вивченого, сформованості умінь самостійно
аналізувати і оцінювати навчальну й іншу інформацію, формулювати висновки,
аргументовано відстоювати свою точку зору, слухати інших, поважати
альтернативну думку, працювати в групі, будувати конструктивні стосунки з її
членами і визначати своє місце в ній» [4]. Крім того, така модель навчання дає
змогу реалізувати ідею співробітництва всіх учасників освітнього процесу, вчить
їх конструктивної взаємодії, сприяє забезпеченню атмосфери психологічного
комфорту.
SCIENCE AND PRACTICE: IMPLEMENTATION TO MODERN SOCIETY
627
Таким чином, нагальною проблемою є побудова сучасної вітчизняної
відповідно до наукових здобутків у сфері природничо–математичних
гуманітарних психолого–педагогічних наук, технологій освіти. Цивілізованим
способом реформування освіти, підвищення ефективності навчання є
проєктування, створення і впровадження передових інноваційних освітніх
систем і технологій.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
