|
частью
качественного
инженерного
профессионального образования. Знание и осознанное отношение к истории
России формирует национальное самосознание и социальную память,
уважение к культуре народов, населяющих нашу страну, трудовую этику,
социальную ответственность. Важны не только участие, но и его результаты.
Студенты нашего ВУЗа каждый год становятся призерами по дисциплине
«История России». Тем самым, формируя положительный имидж вуза, без
которого в настоящее время невозможно сотрудничать, приняв
немаловажную роль в становлении личности играет, преподаватель. Главный
вопрос, который стоит перед ним – чему и как учить? От ответа на этот
вопрос зависят содержание и структура исторического образования, средства
обучения, и методика. Обучение должно быть направлено на формирование
сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся
мире.
Преподавателями кафедры «История и педагогика» при проведении
семинарских занятий используются различные формы интерактивного
обучения. В частности, инсценировка основных исторических событий в
истории России. Студентам предлагается инсценировать события ХVI-ХIХ
века. Нужно выбрать одно из центральных событий эпохи правления Ивана
Грозного – опричнина, основные реформы Петра I, Отечественная война
1812 года. «Занятие прошло очень интересно, познавательно, а главное – я
открыла в себе актерские способности»- высказалась о проведении такого
занятия студентка гр. ЭЭ-5-14 Яна Ладик. Еще хочется упомянуть такой
интерактивный метод, как обучение в малых группах или обучение в
сотрудничестве, которое широко используется в разных странах. Основная
246
цель этой технологии - создать условия для активной совместной учебной
деятельности студентов. Данный метод открывает большие возможности для
кооперирования
для
возникновения
коллективной
познавательной
деятельности. Описав эти три наиболее популярных метода, можно сказать,
что на самом деле у педагогов есть возможности использовать и другие
интерактивные методы на занятии по изучению истории. Все зависит от
профессионализма и творческого потенциала педагога. Хочется еще
заметить, что все вышесказанное, конечно, не означает, что нужно
использовать только интерактивные методы. Для обучения важны все виды
методов и все уровни познания. Но все они направлены на более глубокое
изучение истории своей страны, а значит и воспитание патриотизма.
Возникает вопрос: «Для чего нужно изучать историю?» История
развивает и совершенствует наше мировоззрение, пытается уберечь нас от
ошибок, которые совершали наши предки и которые повторяются сегодня.
Трудно не согласиться с Марком Туллием Цицероном, сказавшем о том, что
«история есть учитель жизни».
В заключение нам бы хотелось призвать подрастающее поколение к
организации различных мероприятий, проектов, направленных на изучении
истории нашей Родины. От нас зависит будущее. Как мы передадим нашим
потомкам все то, что мы имеем, так сложится их настоящее и будущее. Не
стоит забывать о том, что мы не одни, что были наши предки и, конечно же,
еще будут поколения. Мы - великая страна! Мы - великая держава, всегда
отличавшаяся своим мировоззрением и своей духовной силой.
Взаимопонимание и толерантность наших народов — драгоценно. Мы всегда
должны быть наполнены благодарностью и вдохновенными чувствами ко
всему случившемуся — это наше духовное качество. И чтобы всегда
оставаться сплоченными, нам необходимо помнить!!!
Приводя различные факты и доводы в пользу изучения истории,
хочется вспомнить знаменитое выражение Платона: «Народ, не знающий
своего прошлого, не имеет будущего!».
ЛИТЕРАТУРА
1.
Наука и научный потенциал- основа устойчивого развития общества. Сборник статей
Международной научно-практической конференции. Ч.2, Магнитогорск, 2018. 206 с.
2.
Проектирование компетентностно-ориентированных рабочих программ учебных
дисциплин (модулей), практик в составе основных образовательных программ,
реализующих ФГОС ВПО: Методические рекомендации для организаторов
проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов. — М.:
Исследовательский
центр
проблем
качества
подготовки
специалистов,
Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических
советов высшей школы, 2009. 64 с.
3.
Зайцева, О. Е., Киньябулатов, А. У., Биккинина, Г. М., Максютова, А. Ф., Алехин, Е.
К. Студенческие олимпиады - современный вариант высшего профессионального
образования? [Текст] // Теория и практика образования в современном мире:
материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.:
Заневская площадь, 2014. - С. 44-45. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6855/
(дата обращения: 08.11.2018).
247
Руденко А.И.
Москва
Do'stlaringiz bilan baham: |
