|
ТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЁМЫ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА
УРОКАХ «ВОСПИТАНИЯ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Иноятова З.Х. – преподаватель ТГПУим Низами, Ташкентб Узбекистан.
Аннотация:
В статье представлены методы формирования нравственных качеств у
младших школьников краткие рекомендации по ее реализации на уроках «воспитание».
Ключевые слова:
стратегия, инновация, развитие, условия, инфраструктура,
стратегия, процесс, интегрирование, высоко развитость.
Annotatsiya:
Maqolada boshiahgich sinf o'quvchilarining tarbiya darslarida axloqiy
fazilatlarni shakllantirishning metodlari va uni amalda qo'llash bo'yicha qisqacha tavsiyalar
berilgan.
BOSHLANG‘ICH TA’LIMGA XALQARO BAHOLASH DASTURLARINI JORIY ETISHNING ISTIQBOLLARI
109
XALQARO MIQYOSIDAGI ILMIY-AMALIY KONFERENTSIYA MATERIALLARI
Kalit so'zlar:
axloqiy fazilatlar, boshlang'ich maktab o'quvchilarida ularning shakllanish
darajasi ; ijtimoiy-pedagogik sharoitlar, metod va texnologiyalar.
Традиционный подход к воспитанию – это организация учебно-воспитательной
деятельности, базирующаяся на классно-урочной системе обучения с применением
традиционных направлениях на уроках «воспитания» воспитательного воздействия,
возникшей и совершенствовавшейся на протяжении длительного исторического периода
развития общества. Процесс воспитания осуществляется в различных формах при помощи
разнообразных технологии, методов, приемов и воспитательных средств. В педагогической
литературе понятие «форма воспитания» определяется как способ организации
воспитательного процесса.Традиционное воспитание возникло практически одновременно с
развитием общества и проявлялось в различных формах, в зависимости от культурного и
исторического этапа социального развития. К традиционным формам воспитания относится
воспитание в родовой и соседской общине, воспитание в Средней Азии, Древнем Риме, в
мусульманских и крестьянских семьях, современного воспитания. Ядро традиционной
системы воспитания характеризовалось инвариантностью т.е. методика осуществления
учебно-воспитательной работы оставалась постоянной на протяжении всех этапов
общественного развития. Основными параметрами традиционной системы на уроках
«воспитания» в начальной школе являются: базирование на принципе субъект-объектных
взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса. Учащийся
начальных классов в такой системе рассматривается в качестве объекта, на которого
оказывается воспитательное воздействие педагога. Равноправие сторон в данном случае не
предусмотрено. Статус учащегося находится на более низком уровне, тогда как, учитель
начальных классовобладает полным авторитетом. Традиционная система рассматривает
педагога, в качестве единственного полноценного и полноправного субъекта
образовательной системы, являющегося своеобразным творцом, деятельность которого
ориентирована на воспитание и обучение будущего гражданина. Деятельность учителя
начальных классов нацелена на создание определенного конечного результата, без учета
мнения, желания и потребности объекта воздействия. При этом задается нормативный тип
поведения, который должен стать итогом его учебно-воспитательной работы. Традиционное
воспитание основывается на трех составляющих: наказание, поощрение и верность
избранному педагогом пути. Учебно-воспитательный процесс, по своей сути, является
наставничеством педагога, его принуждением к принятию учащимися единственно верного,
по его мнению, пути. Авторитет учителя начальных классов непререкаем и не может
подвергаться сомнению или критике. В процессе учебно-воспитательной работы, знания и
навыки прививаются посредством методов и средств, избранных педагогом. В случае
соблюдения всех правил и требований, успехов в различных направлениях деятельности,
учащиеся поощряются, а при несоблюдении правил подвергаются наказанию. Воспитание
проходит по, так называемому, «методу кнута и пряника». Традиционное воспитание
реализуется на практике, посредством применения таких форм, как: нотации, поучения,
принуждение, приведение жизненных примеров, привитие моральных норм. Не поощряется
критическое мышление, выражение собственной точки зрения.
Воспитание носит моно логичный характер. Это объясняется тем, что право выбора,
голоса, возможность суждения и оценивания принадлежит только педагогу. Ребенку
приходится подчиняться системе и «делать так, как надо». Воспитание носит массовый,
коллективный характер. Индивидуальный подход к личности каждого ребенка предусмотрен
в связи с возрастными особенностями. Приоритет авторитетности и жизненного опыта при
возникновении проблемных ситуаций традиционная система воспитания характерна для
такого общества, которое характеризуется постоянством и однообразием. В нем идеи,
взгляды, ценности не претерпевают изменений и не развиваются. Особенно актуальной
BOSHLANG‘ICH TA’LIMGA XALQARO BAHOLASH DASTURLARINI JORIY ETISHNING ISTIQBOLLARI
Do'stlaringiz bilan baham: |
