Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции г. Белгород, 28 декабря 2019 г

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ УЧЕБНОГО КУРСА 
В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИЛИАЛА 
НАХИМОВСКОГО ВОЕННО-МОРСКОГО УЧИЛИЩА 
(ВЛАДИВОСТОКСКОЕ ПКУ) 
 
Борисов Дмитрий Анатольевич 
воспитатель, Филиал Нахимовского военно-морского училища
(Владивостокское Президентское кадетское училище), Россия, г. Владивосток 
 
Кошкина Валентина Викторовна 
преподаватель кафедры уголовного права и криминологии, 
Дальневосточный юридический институт Министерства внутренних дел
Российской Федерации, Владивостокский филиал, Россия, г. Владивосток 
В статье рассматриваются основные механизмы, влияющие на возникновение, развитие 
социально-психологических качеств обучающихся в филиале Нахимовского военно-морского 
училища (Владивостокское ПКУ), а также роль воспитателя учебного курса в формировании лич-
ности будущих профессионалов. 
Ключевые слова:
воспитатель, «нахимовец», учебное заведение, механизм. 
Процесс воспитания будущих профессионалов в различных сферах обще-
ственной жизни очень важен для государства, поскольку он тесным образом связан 
с его дальнейшим развитием и процветанием. В сфере формирования и становле-
ния личности учащегося высшего военного учебного заведения этот процесс, на 
наш взгляд, наиболее сложный и занимает больше времени и требует больше уси-
лий, однако значение его колоссально, так как именно от правильного воспитания 
будущего поколения «нахимовцев», в том числе, зависит стабильность государства 
и общества. 

---

147 
Для того, чтобы воспитатель учебного курса высшего военного учебного за-
ведения мог в полной мере раскрыть потенциал каждого ученика и реализовал воз-
ложенные на него функции, ему необходимо учитывать социально-
психологические механизмы, которые напрямую влияют на становление личности 
будущего военного. В учебной литературе подобных механизмов выделено множе-
ство, но хотелось бы остановиться на некоторых из них. 
Так, Столяренко А.М. рассматривает следующие механизмы, которые влия-
ют на возникновение, развитие и качественные особенности социально-
психологических явлений [2, с. 222-223]:
– механизм социального восприятия; 
– механизм группового давления; 
– механизм заражения; 
– механизм подражания; 
– механизм внушения; 
– механизм конформности; 
– механизм референтности; 
– механизм убеждения; 
– механизм идентификации; 
– механизм массовой силы. 
В учебном заведении военного типа наиболее актуальны, на наш взгляд, ме-
ханизм группового давления, механизм подражания, механизм внушения, меха-
низм конформности, механизм убеждения, механизм массовой силы. 
Разбирая механизм группового давления, следует отметить, что попадая в 
коллектив группы учащихся Нахимовского военно-морского училища, обучаю-
щийся оказывается под большим психологическим давлением и испытывает силь-
нейший стресс. В тесном взаимодействии оказываются дети одного возраста, но 
разного восприятия происходящего, различного отношения к процессу обучения и 
проживания. Поскольку ученики поступают в учебное заведение с пятого класса, 
то воспитателю учебного курса следует учитывать, что как раз на этот период при-
ходится становление и развитие личности наиболее активно: и в психологическом, 
в социальном, и в биологическом направлении.
Роль воспитателя учебного курса на начальном этапе привыкания учеников к 
новой среде чрезвычайно важна. Он фактически выступает «громоотводом» мно-
гих, происходящих в коллективе, столкновений и недопониманий. На этом этапе у 
«нахимовцев» в большей степени проявляется механизм группового давления. 
Ученикам психологически сложно подстраиваться под режим дня, обучения и учи-
тывать мнение остальных в группе, при этом соблюдая общепринятые нормы по-
ведения, морали, существующие в обществе. Таким образом, «нахимовец» нахо-
дится под так называемым «двойным давлением» – со стороны военной системы и 
общества. Воспитателю необходимо, учитывая особенности каждого индивида, 
сплотить коллектив и минимизировать возможные негативные проявления во вза-
имоотношениях между учениками. Этого можно достигнуть только благодаря уме-
нию воспитателя донести до нахимовцев необходимость соблюдения дисциплины, 
порядка и уважительного отношения друг другу, поскольку одним из приоритет-
ных направлений в подобных учебных заведениях является взаимовыручка, воспи-
тание патриотизма, чувства коллективизма и дружбы среди обучающихся. 
Механизмы заражения и подражания среди учеников филиала Нахимовского 
военно-морского училища реализовываются, в основном, в совокупности. «Нахи-

---

148 
мовец», находясь среди сверстников в учебном заведении, непроизвольно склонен 
подчиняться тому эмоциональному состоянию, которое господствует у других чле-
нов группы, при этом частым случаем является осознанное или мало осознанное 
следование чьему-то примеру. В данной ситуации воспитатель должен выявить 
наиболее активную личность, которой подражает коллектив и попытаться в обста-
новке доверия и взаимопонимания настроить ученика на совместную позитивную 
работу. В этой связи, одним из действенных элементов воспитания является назна-
чение на должность командира отделения «нахимовца», который негативно прояв-
ляет свое отношение к дисциплине, учебе и к службе в целом, при этом он обладает 
авторитарными способностями и является лидером в коллективе. Подобное повы-
шение в должности, как показывает практика, положительным образом влияет на 
дальнейшую учебу и службу такого ученика. Он берет на себя обязанности высту-
пать от лица руководящего звена учебного заведения и должен соответствовать 
всем требованиям, которые предъявляются к подобной категории личного состава. 
Более спокойно и безболезненно происходит привыкание к условиям воен-
ной системы у учеников, которым присущ механизм конформности, то есть спо-
собность свободно, легко подчиняться мнениям и настроениям в группе, которые 
господствуют или подчиняться нормам, которые требуют выполнения и при этом 
не вступать в конфликты. Следует отметить, что иногда понятие конформности и 
конформизма отождествляют. Однако, мы разделяем мнение тех, кто считает, что 
это два разных понятия: конформизм – это больше социальное понятие, тогда как 
конформность – это «психологическая особенность человека» [3, с. 55]. Работа 
воспитателя учебного курса с «нахимовцами», обладающими подобным свойством 
личности происходит на уровне переговоров и разъяснений основных положений и 
требований служебной деятельности.
В наибольшей степени, на наш взгляд, у учеников Нахимовского военно-
морского училища проявляется механизм убеждения и механизм массовой силы 
(фасилитации). Первый из них заключается в том, что в приоритете у группы будут 
те мнения, которым подвержено большинство ее членов, тогда как собственное 
мнение ученика может отличаться, но он вынужден подчиняться, чтобы не проти-
востоять, не вступать в конфликт и уходить от возможности стать «изгоем». Вто-
рой механизм является противоположностью первому и выражается в способности 
«нахимовца» в полной мере проявить свои желания, возможности под влиянием 
энергии, которая присуща большой группе людей. В подобной ситуации, нам ви-
дится, что наиболее оптимальной тактикой воспитателя учебного курса является 
применение метода внушения, когда его авторитет являются лучшими показателя-
ми поддержания таких учеников. Мы убеждены, что помимо чувства коллективиз-
ма и дружеского братства у «нахимовцев» должен развиваться и признак индиви-
дуальности, который является одним из важнейших в становлении личности и бу-
дущих профессионалов. Не бояться высказывать свое собственное мнение, отли-
чающееся от других, не бояться поддержать товарища в его видении той или иной 
ситуации, аргументировать свою позицию – это одна из приоритетных задач, сто-
ящих перед воспитателем Владивостокского ПКУ. Воспитатель при постановке за-
дач ученикам должен пропагандировать, что необходимо поступать так, как отра-
жено в нормативных документах государства и учебного заведения, при этом 
необходимо не забывать и о человеческих качествах, которые присущи каждому 
индивиду. При этом воспитателю самому необходимо соблюдать установленные 
законодательством Российской Федерации нормы и быть терпимее к каждому 

---

149 
«нахимовцу», учитывать его личностные качества, интересы, условия в которых он 
рос и воспитывался. Воспитатель своим субъективным примером должен показы-
вать умение сочетать в себе качества бойца и наставника, к которому всегда можно 
обратиться за помощью и поддержкой. «Авторитет педагога, его личный пример, и, 
безусловно, его умение соблюдать меру внушающего воздействия играет значи-
тельную роль в практике учебно-воспитательной работы» [1, с. 11]. 
В заключении хотелось бы отметить, что только комплексный подход к каж-
дому «нахимовцу», выявление его психологических особенностей подверженности 
влияния механизмам, указанным выше, сможет помочь воспитателю учебного кур-
са Нахимовского военно-морского училища (Владивостокского ПКУ) всесторонне 
изучить учеников своей группы и грамотно повлиять на дальнейшее становление и 
развитие личностных качеств будущих защитников Родины.