Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции

Модели представления учебных материалов
Из широкого многообразия возможностей представления 
учебного материала мы условно выделяем три основных модели, 
поддержанные механизмами программной системы:
– презентационная модель;
– тренажёрная модель;
– тестовая модель.
Презентационная модель
– разновидность подачи (вид) 
учебного материала, который не анализирует и не требует ак-
тивных действий пользователя, но достигает поставленной цели 
точного восприятия (понимания) материала, мы называем пре-
зентационным. Такая модель нацелена на возможность пред-
ставлять изучаемый материал наиболее выгодным в когнитив-
ном плане виде, включая возможность множественного пред-
ставления одного и того же материала для достижения стоящих 
перед преподавателем и студентом целей.
Таким образом, на страницах наших виртуальных учебни-
ков может располагаться всё, что обычно мы видим на страни-
цах веб-сайтов и в текстовых документах типа WORD и PDF.
Но в дополнение к этому механизм нашего виртуально-
го учебника оснащён средствами, позволяющими превратить 
обычный контент в презентационный учебный материал. Это 

---

15
контекстно-зависимые всплывающие окна, средства звуковой 
поддержки произвольных текстовых фрагментов, средства фо-
кусирования внимания на отдельных фрагментах материала, 
сокрытие и показ второстепенной и вспомогательной информа-
ции, возможность альтернативного представления отдельных 
информационных элементов и т. п.
Тренажёрная модель
– разновидность подачи учебного 
материала, позволяющего организовать процесс закрепления 
знаний и установить связь между знаниями, навыками и реф-
лексами, которые требуются для прочного усвоения получен-
ных знаний. Программный тренажёр – это своего рода «фикса-
тор знаний», чаще всего представляющий собой интерактивные 
упражнения на пройденный ранее материал. 
К особенностям тренажёра можно отнести следующие мо-
менты:
– не ограничивается время выполнения заданий;
– имеется лимит количества ошибок;
– после завершения работы пользователь получает не оцен-
ку, а, скорее, рекомендацию к дальнейшим действиям;
– часто разнородные по виду работы и представлению ин-
формации тренажёры объединяются в блоки с общей областью 
выполнения.
Не имея ограничений по времени, пользователь спокойно 
выполняет работу на тренажёре, при этом фиксируются только 
правильные действия. Результат ошибочных действий сбрасы-
вается, уменьшая количество попыток. В случае превышения 
лимита ошибок состояние тренажёра обнуляется, и программа 
предлагает пройти его заново. Если пользователь совершает до-
пустимое количество ошибок, тогда он получает рекомендацию 
пройти тренажёр ещё раз и так далее до получения безошибоч-
ного результата.
Работа тренажёра никак жёстко не ограничена. Можно, на-
пример, бросить работу в тренажёре и вернуться к разбору пре-
зентационного материала. Затем, через какое-то время, поль-
зователь может снова вернуться на страницу тренажёра и воз-

---

16
обновить работу. Текущее состояние тренажёра запоминается 
системой, и эта функция даёт возможность прерывания и возоб-
новления работы.
Организация действий в тренажёрных упражнениях может 
быть самой разнообразной, а активные элементы, с которыми 
работает пользователь, обычно представлены текстом, изобра-
жением или звуком.