Сборник научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции



Download 1,23 Mb.
Pdf ko'rish
bet46/160
Sana02.07.2022
Hajmi1,23 Mb.
#730705
TuriСборник
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   160
Bog'liq
innov-tekh1

эвристическую 
новизну в процесс обучения и соз-
дает мотивацию для продуктивного самопознания и самосо-
вершенствования, а также делает занятие привлекательным и 
по-настоящему современным, происходит индивидуализация 
обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и 
своевременно» [5, с. 456].
По словам Тони Принса, академического директора NILE 
(Norwich Institute for Language Education), когда преподаватели, 
размышляют о применении цифровых технологий в учебных 
целях, они чаще всего фокусируются на вопросе: «Какие прило-
жения или компьютерные программы необходимо использовать 
для достижения наилучшего результата?» [11]. 
Следующими всплывающими вопросами, являются следу-
ющие: «Как данные технологии использовать?», «Какие методы 
применения различных приложений дают наиболее скорый ре-
зультат?», «Как использовать их во время занятия?», «Как приме-
нять их для своих необходимостей?», «Как их обновлять?» и т. п.
При этом очень редко задается, казалось бы, первостепен-
ный вопрос: «Зачем нам использовать цифровые ресурсы?».
Необходимо заметить, что, если мы хотим, чтобы обучение 
было наиболее эффективным, мы должны поменять порядок 
рассмотрения данных вопросов на обратный и начать планиро-
вание использования технологий с постановки цели, к достиже-
нию которой мы стремимся, т. е. с вопроса «Зачем?».
При рассмотрении с вопроса «Что использовать?», мы неиз-
бежно столкнемся с огромным количеством доступных цифро-
вых ресурсов, у каждого из которых имеется большое число по-
читателей, отдающих предпочтение именно ему, как наиболее 
эффективному или революционному. Существует множество 
цифровых ресурсов, как он-лайн так и требующих установки на 


106
устройство, реализующих процессы создания нового или иссле-
дования уже существующего.
Данные ресурсы также могут быть представлены в виде раз-
личных курсов (MOOCS, I-tunes Courses), инструментов (Google 
Docs, Camtasia, Explain Everything), энциклопедий и других ака-
демических источников (Google Search, Wikipedia, автономных 
словарей, Microsoft Offi ce) и помогать проводить исследование 
на различных этапах: сбор информации, синтез, дальнейшее 
курирование процесса изучения и работа с результатами иссле-
дования. А также процесс создания, начиная от объединения в 
творческие группы, планирования, и заканчивая анализом про-
веденной работы.
Основная сложность при выборе цифровых технологий, за-
даваясь в первую очередь, вопросом: «Что использовать в про-
цессе обучения?» и рассмотрении всех этих приложений состоит 
в том, что мы часто не осознаем сложностей, которые возника-
ют при непосредственном использовании выбранных ресурсов 
из-за недостаточной осведомленности о том, как их применять 
и правильно использовать. Преподавателю может не хватить 
времени или желания предварительно подробно изучить все воз-
можности и правила использования выбранных ресурсов.
Для того, чтобы наиболее эффективно использовать прило-
жения и программы, мы должны, в первую очередь, задаться во-
просами: «Зачем? Какова основная цель использования компью-
терных технологий в учебном процессе?».
Причины могут быть различными:
– улучшить понимание изучаемого;
– увеличить время обучения, призывая студентов использо-
вать образовательные приложения и ресурсы за пределами ау-
дитории;
– повысить уровень эффективности работы преподавателя;
– развитие самостоятельности у студентов;
– повышение уровня навыков работы с компьютерными тех-
нологиями;
– развитие у студентов таких качеств как решительность и 
целеустремленность в достижении результата;


107
– подготовка учащихся к будущей жизни;
– повышение мотивации у студентов;
– сокращение количества используемых физических ресур-
сов и др.
Например, если мы хотим улучшить понимание студентами 
изучаемого материала или темы, мы должны при планировании 
рассмотреть те ресурсы, которые будут способствовать осозна-
нию данной темы. Для этого необходимо взглянуть на данную 
проблему под разными углами. В настоящее время интернет и 
различные ресурсы он-лайн предлагают преподавателем и сту-
дентам обширный доступ к мнению экспертов по многим вопро-
сам. Преподаватель не всегда может выступать в качестве такого 
эксперта в связи с тем, что невозможно быть полностью осве-
домленным в каждой сфере, а также, в связи с тем, что часто он 
слишком погружен в проблемы и потребности своих студентов, 
чтобы объективно оценивать тот или иной вопрос. Поэтому для 
изучения определенной темы необходимо ознакомиться с мне-
нием эксперта, обладающего более полным и современным ви-
дением предмета исследования.
Чтобы ознакомиться с мнением экспертов, подходят та-
кие ресурсы интернет, как youtube.com и ted.com с платформой 
ed.ted.com, позволяющей на основе предложенного видео со-
здать свой урок. Преподаватель может разбить видео на тема-
тические фрагменты и проработать обсуждение увиденного на 
занятии [11].
Использование ресурсов Интернета в обучении иностран-
ным языкам позволяет создавать условия для развития всех не-
обходимых и соответствующих реалиям современности компе-
тенций у учащихся.
Методы совместного ознакомления с современными идеями 
и тенденциями и их дальнейшее обсуждение, широко применяе-
мые преподавателями в настоящее время, также обладают боль-
шой мотивационной силой при обучении иностранным языкам. 
Наряду с этим, наличие собственного компьютера и цифровых 
устройств с доступом в Интернет практически у каждого учаще-
гося существенно облегчает задачу преподавателя по вовлечен-


108
ности студентов в процесс обучения иностранным языка посред-
ством Интернета [7].
Основными вопросами при выборе преподавателем цифро-
вых технологий являются: что применять, как применять и, самое 
главное, зачем применять тот или иной ресурс. Необходимо, пре-
жде всего, определиться с основными целями и задачами самого 
занятия, а, следовательно, и применения компьютерных иннова-
ций в рамках данного занятия. Затем мы должны уже задаваться 
вопросом, какой ресурс необходимо задействовать для наиболее 
эффективного достижения данных целей и задач, и, наконец, как 
функционирует выбранное нами средство обучение. Детальное 
осмысление вышеуказанных вопросов может значительно уве-
личить вовлеченность студентов в образовательный процесс и 
развитие у них навыков и умений, необходимых для успешной 
реализации будущей профессиональной деятельности.

Download 1,23 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   160




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish