|
ИСТОРИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ
своих выпускников к современной динамичной творческой жизни. Это стало залогом бренда
и качества образования.
Во многих вузах страны действует правило: если на курс набирается недостаточное
количество студентов, которое было рассчитано как контрольная норма, то курс или направ-
ление не открывается для образовательного процесса. Таким образом, в вузах закрывают-
ся уникальные узкопрофильные дисциплины и специальности. И со временем прекратят
свое существование некоторые сферы науки. Вместе с закрытием направлений происходит
сокращение профессорско-преподавательского состава. Преподаватели вынуждены искать
себе место в иных учебных заведениях страны или вообще уходить из профессии.
Помимо такого сокращения в современных высших учебных заведениях введена прак-
тика преподавательских контрактов на один или три года. По завершении срока контрак-
та администрацией объявляется открытый конкурс на это вакантное место. В нем может
принять участие любой кандидат, соответствующий должностным требованиям своей науч-
но-публикационной активностью. Данные отборные критерии при прохождении конкурса
не учитывают именно педагогический опыт, методические наработки и творческие дости-
жения кандидата-художника. На места выросших в этих стенах и традициях мастеров прихо-
дят специалисты из разных вузов страны, не всегда знающие и понимающие уникальность
этой Академии. Стремительная смена специалистов приводит к унифицированию образо-
вательного пространства. Теперь не остается возможности говорить об уникальности того
или иного вуза, теряется именно традиционная связь, «пуповина» с альма матер. Пришед-
шим новым преподавателям чужды традиции этого образовательного учреждения. В статье
не идет речь о том, что художники — выпускники Академии, оставшиеся работать в родном
вузе преподавателями, не должны вести научную деятельность. Здесь акцентируется внима-
ние на творческих направлениях, где начинающие художники получают сбалансированное
специальное теоретическое и практическое образование и готовы участвовать в образовании
новых поколений художников-прикладников мухинско-штиглицкой школы.
Феномен сложения творческих династий в процессе многолетнего существования
и развития Школы указывает на жизнеспособность и плодородность ее образовательной по-
чвы и питательность среды. В семьях мухинцев-штигличан из поколения в поколение про-
исходит накопление общехудожественной и профессиональной эрудиции, исторической па-
мяти в воспоминаниях, передача опыта молодым и воспитание детей и внуков в атмосфере
любви к искусству и родной альма матер. Все это приводит к созданию генетического кода
Академии им. А. Л. Штиглица. Феномен семейного наставничества должен рассматриваться
как особый метод воспитания и формирования художника и как особая династическая тра-
диция. Она-то и способствует сохранению и развитию жизнеспособности школы.
К настоящему времени внутри Школы сложилось уникальное явление — несколь-
ко творческих преподавательских династий, которые поддерживают ее развитие. В данной
статье рассмотрены династии, представители которых и по сей день работают в стенах вуза:
Гусаровы — Романова — Капустины; Мошков — Горбунова — Миронова; Бандорины; Не-
красова-Каратеева и Сталинская. Конечно же, это не все династии СПГХПА им. А. Л. Штиг-
лица, но о них речь пойдёт в других статьях.
Одной из творческих семей являются Гусаровы — Романовы — Капустины.
Гусаров Василий Петрович (род. 1 мая 1937 г.) окончил кафедру Монументально-деко-
ративной живописи в 1967 г., учился у профессора Г. А. Савинова, а с 1978 г. заведовал этой
кафедрой и преподавал студентам. С 2010 г. по сей день он является профессором кафедры ху-
дожественной керамики и стекла СПГХПА им. А. Л. Штиглица. Живописные работы В. П. Гу-
сарова находятся в музеях, галереях и частных коллекциях России, Китая, Франции, Италии,
Германии. Для интерьеров общественных зданий В. П. Гусаров выполнил более 20 крупных ра-
бот в различных техниках: гобелен, мозаика, роспись, витраж, энкаустика, живопись.
71
Do'stlaringiz bilan baham: |
