Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

 
Очевидно, что выдвижение социокультурной компетенции в качестве 
цели обучения дошкольников ИЯ вполне соответствует требованиям Стан-
дарта. 
 
Понятие «социокультурная компетенция» появилось в методике обра-
зования сравнительно недавно. Оно близко по своему значению к соци-
ально-коммуникативному развитию. Многие ученые рассматривают дан-
ный термин с разных сторон. Так, например, Э. Г. Азимов и А. Н. Щукин в 
новом словаре методических терминов и понятий (теория и практика обуче-
ния языкам) определяют социокультурную компетенцию как одну из со-
ставляющих коммуникативной компетенции [5].
 
Выделяют несколько основных целей формирования социокультур-
ной компетенцией:
 
1) расширение информации о культуре страны изучаемого языка;
 
2) этическое и эстетическое воспитание;
 
3) соотнесение родной культуры с традициями других народов;
 
4) развитие умения восприятия аутентичных текстов различных стилей;
 
5) представление о диалоге культур;
 
6) развитие личности дошкольника.
 
Применительно к обучению немецкому языку дошкольников в соци-
окультурной компетенции можно выделить следующие компоненты: 
 
428 

Лингвострановедческий – знания об истории и географии страны изуча-
емого языка, знания основных достопримечательностей страны. В ДОО № 
178 дети хорошо знают главные исторические памятники городa Берлин. 
Например, das Brandenburger Tor, der Alexanderplatz, Unter den Linden, der 
Tiergarten. 
 

Социолингвистический – языковые клише, употребляемые в детском 
возрасте. Например, Sag mal!, Seht mal!, Vorsicht! и другие.
 

Социально-психологический – владение правилами речевого поведения, 
принятыми в данной культуре. Например, Danke!, Moment mal!, Entschuldi-
gen Sie, Darf ich mal?, Darf ich hinein / heraus? и другие.
 

Культурологический компонент – знания о традициях страны изучае-
мого языка, о ее праздниках и обычаях, особенностях культуры, музыкаль-
ной составляющей (различные детские песни) и другое. Например, празд-
ники Ostern, Weihnachten, песни Backe, backe Kuchen; O, Tannenbaum; тра-
диционные герои: der Osterhase, der Teddybӓr и многое другое.
 
При таком подходе ИЯ выступает не просто как средство общения, но 
и как инструмент формирования у дошкольников социокультурной компе-
тенции, расширения их общего кругозора и гармоничного развития.
 
Однако, условия формирования социокультурной компетенции 
усложняются тем, что дошкольники учатся только непосредственному об-
щению, то есть устно-речевому общению. Соответственно, формирование 
лингвистической компетенции происходит только в двух видах речевой де-
ятельности (говорении и аудировании), часто дети старшего дошкольного 
возраста еще не умеют читать не только на иностранном языке, но и на род-
ном языке. Соответственно, ведущим является принцип устной основы обу-
чения, то есть необходимый языковой материал усваивается в устной 
форме. Именно поэтому формированию слухо-произносительных навыков 
следует уделять особое внимание.