Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

Ключевые слова:
сюжетно-ролевая игра, игровая детальность, обще-
ние на английском языке, дошкольный возраст. 
Основной ведущей деятельностью в жизни ребёнка является – игра. 
К. Д. Ушинский писал: «Игра есть свободная деятельность дитяти, и если 
мы сравним интерес игры, а ровно число и разнообразие следов, останов-
ленных ею в душе дитяти, с подобным влиянием учения первых пяти-шести 
лет, то, конечно, все преимущество останется на стороне игры» [3, c. 11]. 
Игровой метод – это такой способ, при котором у ребёнка развивается 
активная речь, разрушаются речевые барьеры. Когда дети дошкольного воз-
раста начинают себя чувствовать на занятиях по английскому языку ком-
фортно, то перед педагогом и ребёнком уходит дискомфорт. Им интересно, 
весело, забавно общаться с педагогом [5, c. 23]. 
Как отмечают Григорьева Е. Н., Ванюшкина Е. Н.: «Игра для ребёнка 
является исследовательской и творческой деятельностью, так как в каждом 
ребёнке от природы заложена активная деятельность и способность к само-
реализации» [1, c. 355]. 
В последние годы проблема детской игры находится в центре внима-
ния многих исследовательских работ. В отечественной психологии и педа-
гогике игра подразумевается как деятельность, которая имеет большое зна-
чение в развитии личности ребёнка в дошкольном возрасте, когда дошколь-
ник находится в мире действий, отношений, задач и мотивов человеческой 
деятельности (А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.) [4, c. 
103].
414 
Обучение дошкольников английскому языку через игровую деятель-
ность приводить к коммуникативному общению. Общение на английском 
языке для детей дошкольного возраста должно быть мотивированным и це-
ленаправленным. Необходимо создать для ребёнка положительную мотива-
цию для игры. 
Неоднократно в различных дошкольных учреждениях поднимался во-
прос, что игровая деятельность не достигает определённого уровня и посте-
пенно уходит из жизни ребёнка. В основном дети забывают про сюжетно-
ролевые игры в старшем дошкольном возрасте [2, c. 152]. Это такой возраст, 
когда у ребёнка начинает возникать кризис по отношению к себе. Он начи-
нает стесняться выступать перед другими или что-то не так сказать. 
В дошкольном возрасте развитие двигательной сферы ребёнка прохо-
дит определённые этапы: 

Первый этап – до 1 года – ребёнок не может прогнозировать результаты 
своих действий; 

Второй этап – до 2-3 лет – у ребёнка уже образуется предварительный 
зрительный образ окружающего мира, достаточно вспомнить, как ребёнок 
2-х лет подпрыгивает вверх, чтоб что-то попробовать; 

Третий этап – до 4-5 лет – дети произвольно управляют движениями, 
ориентируются в пространстве, когда есть взрослые; 

Четвёртый этап – до 6-7 лет – ребенок хочет прочувствовать простран-
ство с нескольких сторон.
Обучение английскому языку детей дошкольного возраста основыва-
ется на их возрастных и психологических особенностях, а именно: 

быстрая утомляемость; 

непроизвольность внимания; 

подсознательный уровень запоминания. 
Ребенок в дошкольном возрасте начинает запинаться в речи, выгля-
деть неуклюжим, когда речь произнесена неправильной. В этот период в 
большинстве случаев у детей в речи возникают однотипные слова. При иг-
ровой деятельности дети дошкольного возраста повторяют за товарищем, 
подражают взрослым, а придумать что-то своё им даётся тяжелее. 
Необходимо учитывать все эти возрастные особенности организации 
игровой деятельности в обучении дошкольников английскому языку.
Мы полагаем, что изучение английскому языку направленно на до-
стижение следующих целей: 

обеспечение развития личности ребёнка; 

создание благоприятных условий для ранней коммуникативно-психоло-
гической адаптации к новому языковому миру и преодоление психологиче-
ского барьера в использовании английского языка; 

знакомство с миром зарубежных сверстников, детским фольклором, и 
художественной литературой; 

приобщение к новому социальному опыту с использованием иностран-
ного языка. 

---

415 
Наиболее основной задачей обучения английскому языку детьми яв-
ляется развитие у детей способности к общению, как на родном, так и на 
английском языке. При общении у ребёнка выявляются личностные каче-
ства, выражение определённых эмоций, чувств.
Одним из основных компонентов при обучении детей английскому 
языку является говорение. Ведь именно с говорения начинается обучение 
детей английскому языку, а не с чтения и письма. А без умения говорить 
невозможно осуществлять общение, пользоваться полученными знаниями 
по английскому языку. 
В «Центре развития ребёнка – детский сад №134 «Жемчужинка» го-
рода Чебоксары проводятся занятия по английскому языку, где работают по 
программе Ю. А. Комаровой «Английский для дошкольников».
Целью занятий по английскому языку является создание благоприят-
ных условий для овладения детьми английским языком как средством раз-
вития говорения детей, обширного взаимодействия с окружающей действи-
тельностью. 
В ходе занятия воспитатели вместе с детьми играют в различные игры 
на английском языке. К детям старшей группы приходят различные мягкие 
игрушки. В начале занятия педагог использует сюрпризный момент, кто-то 
стучится в дверь, и приветствует детей вместе с забавной игрушкой «Cheeky 
Monkey», далее дети вместе с педагогом превращаются в музыкантов и ис-
полняют песню:
Good morning, good morning, 
Good morning, to you. 
Good morning, good morning, 
I am fine. How are you? 
По дороге у детей «исчезают» пальчики и их они все быстренько нахо-
дят, вспоминая, как будут произноситься цифры на английском языке.
Так же играют в игру «Who is it?» – «This is a cat, this is a dog, this is a 
frog, this is a car, this is a Cheeky Monkey and etc.» Дети превращаются в скри-
пачей и поют слова, вначале тихо, потом громче.
Больше всего детям нравится, когда к ним приходят различные живот-
ные, когда они исчезают и проявляются. 
В конце занятия педагог интересуется у детей, чем им запомнилось 
это занятие, и они получают за усердную работу наклейки. 
Но время от времени возникают определенные проблемы при органи-
зации игровой деятельности на занятии по английскому языку с дошколь-
никами: 

дети стесняются выговаривать слова, сомневаясь в правильности своего 
произношения; 

дети знают правильный ответ, но боятся сказать его перед товарищами. 
Эти проблемы решались нами различными способами. Главная цель, 
которую мы ставим перед собой на занятиях по английскому языку с до-
416 
школьниками – это сформировать в ребёнке чувство «двигательной радо-
сти», связать его положительные эмоции с занятием по английскому языку. 
Ребёнок обладает естественной биологической потребностью играть, и 
очень важно, чтобы ребёнок оставался в движении. Если во время занятия 
ребёнок будет заниматься только в сидячем режиме, ему становится скучно, 
он начнёт выпрыгивать с места, мешать другим детям. Поэтому, чем креа-
тивнее педагог в плане планирования игровой деятельности на занятии по 
английскому языку, тем интереснее ребёнку заниматься.
Также креативность может касаться и родителей. Они могут разнооб-
разить любимую игру ребёнка, внося в нее некоторые новые элементы. Ре-
бёнку проще будет запомнить слова-обозначения на английском, например, 
показывать носик, щечки, глазки так, как он делал это, проговаривая слова 
на родном языке.
Английский язык для детей станет ближе и понятней, если называть 
окружающие его в быту предметы дома: игрушки, предметы одежды или 
интерьера, различные продукты и блюда. 
Как мы видим, обучение английскому языку в дошкольном возрасте 
способствует гармоничному развитию детей – интеллектуальному, социаль-
ному, нравственному. Благодаря занятиям по английскому языку в до-
школьных учреждениях дети расширяют свой кругозор и приобретают но-
вые навыки, необходимые для продолжения обучения английского языка в 
школе. 
Подытожив вышесказанное, можно сделать вывод о том, что при обу-
чении детей дошкольного возраста английскому языку необходимо учиты-
вать возрастные, физиологические и психологические особенности детей. 
Следует помнить, что язык – это средство общения и важно знать, что мы 
формируем у дошкольников коммуникативные навыки.