Сборник научных статей чебоксары 2019 (082)

ЛИТЕРАТУРА 
1. 
Мухина В. С. 
Возрастная психология: феноменология развития, детство, отро-
чество: учебник для студентов вузов. М. : Академия, 2000. C. 608. 
2. 
Соловова Е. Н.
Методика обучения иностранным языкам. М. : АСТ Астрель, 
2008. 238 с. 
3. 
Фатахова М. С.
Использование песен на уроках иностранного языка // Россия 
и Европа: связь культуры и экономики : мат-лы XIV междунар. науч.-практ. конф. / Отв. 
ред. Н. В. Уварина. Прага : World Press s.r.o., 2016. С. 352–355.
4. 
Шутова Н. П., Лобецкая И. П.
Аутентичная песня на уроке иностранного языка 
// Научные механизмы решения проблем инновационного развития : сб. ст. Междунар. 
науч.-практ. конф. Уфа : Аэтерна, 2016. С. 83–87.

---

355 
Шилова О. В., Григорьева Е. Н. 
РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 
 ПРИ ИНДИВИДУАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 
Чувашский государственный педагогический университет
им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, Россия 
Аннотация: 
в статье рассматриваются вопросы развития грамматиче-
ских навыков у школьников среднего звена и возможность использовать ин-
дивидуальный формат обучения для достижения высоких результатов. 
Ключевые слова: 
грамматика, грамматический навык, коммуника-
тивная компетентность, методика, индивидуальное занятие. 
Грамматика была и остается на протяжении многих лет предметом ин-
тенсивных обсуждений и дискуссий. В обучении иноязычному говорению 
грамматика занимает важное место, являясь каркасом, на котором базиру-
ется лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказы-
вания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме проис-
ходит посредством формирования грамматических навыков. 
Усвоение грамматики вызывает много трудностей, усугубляющимися 
грамматическими терминами, правилами, исключениями. 
Согласно Ж. Л. Витлину [1] в понятие «грамматика» включаются раз-
ные разделы науки о языке, например, такие, как словообразование и фоне-
тика, а также орфография, элементы лексикологии, фразеологии и стили-
стики». 
Е. И. Пассов в своей книге «Основы методики обучения иностранным 
языкам» (Изд-во «Русский язык», 1998) [5], выделяет другое определение 
грамматики. Методист говорит, что «грамматика – это строй языка и наука 
об этом строе». В свою очередь, Р. К. Миньяр-Белоручев [4], считает, что 
«грамматика является структурой языка и превращает его в речь».
Согласно Е. И. Пассову [5], «грамматический навык – синтезирован-
ное действие, совершаемое в навыковых параметрах». Г. В. Рогова [6] пони-
мает под «грамматическим навыком говорения стабильно правильное и ав-
томатизированное, коммуникативно-мотивированное использование грам-
матических явлений в устной речи». 
Таким образом, в нашем понимании грамматический навык – это спо-
собность производить автоматизированное речевое действие. 
Он обладает следующими качествами: 

автоматизированность (скорость воспроизведения грамматической еди-
ницы); 

устойчивость (прочность усвоения грамматических структур); 

гибкость (возможность применения, «перенос» на новые ситуации). 
356 
В последние годы наблюдается усиление практической направленно-
сти в обучении грамматике, что находит выражение в четком отборе грам-
матического минимума, в максимально рациональном использовании уроч-
ного времени, в выборе экономных и эффективных способов объяснения 
грамматики, в обильной тренировке с помощью целенаправленных упраж-
нений, в применении технических средств обучения. 
Несмотря на то, что без знания грамматики практически невозможно 
научиться общению на иностранном языке, в новых стандартах ФГОС не 
ставится в преподавании иностранных языков сложных задач по изучению 
теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент 
делается на развитие коммуникаций, на умение человека общаться, на овла-
дение языком в процессе общения. Концепция модернизации образования в 
Российской федерации до 2016 года определяет социальные требования к 
системе школьного образования следующим образом: «Развивающемуся 
обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчи-
вые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные реше-
ния в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способные к 
сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивно-
стью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» [8]. 
ФГОС второго поколения включают в себя требования, предъявляе-
мые по овладению грамматикой иностранного языка на этапе средней 
школы.
Обучение школьников иностранному языку в формате индивидуаль-
ного обучения занимает все большую нишу в системе среднего образования. 
Новые стандарты образования (ФГОС второго поколения) выдвигают к под-
готовке домашних заданий и освоению программы на этапе средней школы 
возросшие требования, поэтому необходима и уместна дополнительная под-
готовка вне школы, дома (или в школе за дополнительную плату). Данный 
вид занятий вне школы становится неотъемлемой частью жизни современ-
ных школьников, и особенно актуален сегодня. 
Формат индивидуальных занятий иностранными языками существо-
вал всегда в разных странах и системах образования, он имеет ряд очевид-
ных достоинств: 
- возможностью индивидуального запроса ученика (студента) на фор-
мирование и отработку определенных навыков (в том числе, и грамматиче-
ских) в изучении иностранного языка, 
- возможностью гибко подходить к проведению каждого занятия и 
тщательно автоматизировать приобретенные ранее навыки и умения, 
- у частного педагога есть больший резерв материалов и упражнений, 
он не ограничен конкретной школьной программой определенного УМК. 
Кроме того, современные реалии задают новые направления в системе 
среднего образования в Российской Федерации, а именно: 
- официальная перестройка системы контроля знаний по иностран-

---

357 
ному языку в школах (введение обязательного ОГЭ и ЕГЭ) нацеливает уча-
щихся на плановые и систематические занятия для достижения положитель-
ного результата, 
- современные тенденции к индивидуальному обучению в частных 
школах и на дому определяют ведущую роль индивидуальных занятий для 
учеников и роль репетиторов (частных педагогов) в получении искомых 
знаний, коммуникативной и межкультурной компетенций нового поколе-
ния страны. 
Для того, чтобы индивидуально подойти к решению задач в изучении 
английского языка на этапе средней школы, а именно, разработать индиви-
дуальный комплекс упражнений по формированию грамматических навы-
ков в учебном году 2019-2020 для учеников 5-х и 7-х классов нами было 
разработано и проведено контрольное тестирование учеников. 
Данная проверка знаний (констатирующий этап экспериментальной 
работы по развитию грамматических навыков на среднем этапе школы) 
определил ближайшие зоны развития в обучении наших учеников с точки 
зрения в области грамматики. Мы предложили ученикам выполнить грам-
матический тест, состоящий из нескольких заданий для 5 класса средней 
школы.
В первом задании нужно было употребить глаголы в нужной форме 
(упражнение на трансформацию). Здесь были предложения такого типа: 
Henry (live) in Scotland. He (have got) a friendly family. Saturday and 
Sunday (be) their days-off. Henry (not, have) lessons at school. The boy (write) 
French words in his copybook. … 
Во втором задании детям было предложено закончить предложения, 
употребив прилагательные в правильной степени сравнения: 
1. Lake Baikal is one of the (amazing) places in our country. 2. The story 
is the (bad) in the book. 3. Than pen is (thin) than this one. 4. Her bag was (heavy) 
of all. 5. Russia is (large) than all the other countries in the world. 6. Whose poem 
is (good) ours or hers? 
Третье задание предполагало работу с артиклями, личными, неопре-
делёнными, указательными и притяжательными местоимениями, образова-
нием множественного числа существительных. 
Подобное по структуре тестирование, но на более продвинутом 
уровне было проведено и с учениками 7 класса, занимающихся английским 
языком на индивидуальных занятиях. 
В первом задании необходимо было вставить правильную форму гла-
гола, предлоги, местоимения: 
1.
Waiter, -------- a fly in my soup. 
A there are B there is C is 
2.
How many cousins ------ you got? 
A has B have C her 
3.
Stop watching TV. You-------- do your homework. 
A must B mustn’t 
358 
4.
There aren’t biscuits in the cupboard. 
A some B any C much 
5.
They --------going to buy a new piano tomorrow. 
A were B are C is 
6.
There are hundreds of market towns and villages ------the UK. 
A in B on C at 
7.
----- favourite group is The White Stripes. 
A they B their C she 
8.
My mother ----- five days a week. 
A work B is working C works D worked 
9.
My mum ------dinner now. 
A cooked B cooks C cooking 
10.
I ----- basketball yesterday. 
A don’t play B didn’t play C didn’t played 
11.
He ------football every week. 
A plays B is playing C playing 
Во втором задании учащимся предложено было выбрать грамматиче-
ски правильный вариант из текста: 
Lovely garden 
I’ve been living near this garden since the day I was born. It’s been really long 
time as I’m going to celebrate my (12) anniversary next week. Of course, the gar-
den looked different in my childhood. It (13) dark green and had a large park 
around it. There (14) different plants in the garden: young apple, pear, and plum 
trees, blackberry bushes, and lots of flowers. My mom was fond of flowers and 
spent most of her free time taking care of (15). White rose, Mum’s favorite, still 
grow in front (16) the house. 
Once I decided to leave the countryside and move to the city. I (17) a job and 
rented a small flat there. But I couldn’t adapt to the city lifestyle and missed my 
garden very much. A year later I came back. Fortunately, (18) had bought my 
house with garden by that time and I happily settled back. 
12 - 1) sixty; 2) sixteen; 3) sixtieth; 4) sixties 
13 - 1) seems; 2) is seemed; 3) seemed; 4) was seemed 
14 - 1) is; 2) are; 3) was; 4) were 
15 - 1) this; 2) them; 3) they; 4) themselves 
16 - 1) on; 2) in; 3) to; 4) of 
17 - 1) find; 2) have found; 3) found; 4) was found 
18 - 1) nobody; 2) somebody; 3) anybody; 4) everybody 
В третьем задании необходимо было преобразовать слова, чтобы они 
грамматически и лексически соответствовали содержанию текста, его ил-
люстрация ниже: 
The Vienna Fest became ------- in 1878. (FAME). In those days concerts 
were very --- 
(EXPENSE). Richard Neumann, a talented ------- (MUSIC), decided to start free 
concerts in order pure people can enjoy the classical music. There were also the 

---

359 
places for people who can pay. These concerts of classical music were very -----
(SUCCESS). 
Today the Vienna Fest have become --------- (NATIONAL). Orchestras from all 
over the world take part here. 
Проведя данное контрольное тестирование в начале учебного года, 
получили следующие результаты: 
Таблица 1. Ученики 5 класса 
Школа 
Результаты 
Выявленные oшибки
в разделах грамматики 
1 
Ирина 
5 а 
3 
Времена глаголов, неправиль-
ные глаголы 
2 
Герман 
5 г 
3 
Времена глаголов, местоиме-
ния some,any, личные место-
имения 
3 
Егор 
5 г 
4 
Местоимения some,any, лич-
ные местоимения 
Таблица 2. Ученики 7 класса 
Школа 
Результаты 
Выявленные ошибки в разделах 
грамматики 
1 
Лиза 
7 б 
3 
Времена глаголов, вопросительные 
предложения, притяжательные ме-
стоимения 
2 
Настя 
7 б 
3 
Времена глаголов, вопросительные 
предложения, притяжательные ме-
стоимения 
3 
Саша 
7 а 
4 
Времена глаголов 
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Ирина
Герман
Егор
Результаты
360 
При оценке работ мы опирались на следующие критерии оценивания 
учащихся: 
«5» – ставится при результате 89 – 100 % выполнения теста 
«4» – ставится при результате 71 – 89 % выполнения теста 
«3» – ставится при результате 49 – 70 % выполнения теста 
«2» – ставится при результате 11 – 49 % выполнения теста 
Основываясь на проведенном контрольном тестировании в начале 
учебного года, репетитор может подготовить и реализовать комплекс 
упражнений для каждого ученика по его запросу по формированию грамма-
тических навыков на этапе средней школы. Данному блоку эксперименталь-
ной части будет посвящено следующее исследование в течение 2019-2020 
гг. 
В индивидуальной работе по развитию грамматических навыков у 
школьников очень важно заниматься регулярно. Хорошие результаты явля-
ются следствием ответственного и сознательного отношения родителей и 
школьников к дополнительным урокам, посещению всех занятий по распи-
санию и выполнению домашних заданий. 
Кроме того, важным фактором для успешного овладения грамматиче-
скими навыками является психологическая компетентность репетитора. Не 
секрет, что часто интерес к предмету формируется в начальной и средней 
школе и определяется профессиональными качествами педагога, в том 
числе и знанием детской психологии, и его умением выстроить диалог с 
детьми. Успех сопутствует тем из них, кто смог установить первый контакт 
с подопечными, выстроить доверительные отношения, поддержать их в 
стремлении преодолевать трудности и, в дальнейшем, увлечь ребят изуче-
нием грамматики и иностранного языка в целом. 
Формирование грамматических навыков у учеников средней школы 
является залогом их успешного освоения не только более сложных ступеней 
грамматики английского языка, но и эффективного овладения иностранным 
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Настя
Лиза
Саша
Результаты

---

361 
языком в целом. Индивидуальная работа с учениками, как персонифициро-
ванный направленный вид деятельности, в этом отношении доказывает 
свою эффективность, а, значит, востребованность.