Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе»

МЕДИА- И ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ: 
СТРАТЕГИИ И ТЕХНОЛОГИИ
Ирина Анатольевна Фатеева, 
заведующая кафедрой журналистики и медиаобразования
Челябинского государственного университета
Переформатирование российского медиаобразования
как насущная педагогическая задача
История отечественного медиаобразования насчитывает несколько де-
сятилетий, однако внешний контекст существования этого особого педа-
гогического направления (процессы глобализации системы массмедиа и 
образовательных реалий, деятельность ЮНЕСКО по продвижению концепта 
медиа- и информационной грамотности, введение в местный дидактический 
оборот западных образцов учебной и методической медиаобразовательной 
литературы) в последнее время значительным образом меняется, что неиз-
бежно ставит задачу его переформатирования. На наш взгляд, вектор даль-
нейших изменений может быть следующим.
А) Основные параметры отечественного медиаобразования будут все боль-
ше сближаться с западными характеристиками этого феномена.
Речь в данном случае идет в первую очередь об утрате отечественным ме-
диаобразованием таких черт, как преимущественно эстетический, семиотиче-
ский и кинообразовательный уклон, и о приобретении такой характеристики, 
как связь с гражданским, политическим воспитанием населения. 
Неслучайно словосочетание «гражданское образование» встречается уже в 
первом абзаце «Вступительного слова», предпосланного учебной программе 
«Медийная и информационная грамотность: программа обучения педагогов», 
выпущенной ЮНЕСКО на русском языке в прошлом году. Это вступление 
принадлежит перу заместителя Генерального директора ЮНЕСКО по ком-
муникации и информации Яниса Карклиньша (J
ā
nis K
ā
rkli
ņš
) [1. С. 10]. Чуть 
далее в книге читаем: «ЮНЕСКО считает, что учебные материалы по МИГ 
для педагогов в обязательном порядке должны включать компоненты, осве-
щающие значение фундаментальных свобод в соответствии со Статьей 19 
Всеобщей декларации прав человека. Любая адаптированная версия учебной 
программы должна способствовать развитию у педагогов понимания значи-
мости этих фундаментальных свобод и прав как неотъемлемого компонента 
процесса формирования гражданского сознания, сначала в учебных аудито-
риях, а потом на локальном и глобальном уровнях» [Там же. С. 24] .

---

94
Б) Расширение спектра медиаобразовательных модулей в сторону массо-
вого медиаобразования.
Массовым мы называем такое образование в области массмедиа, которое 
адресовано широкой аудитории страны и предназначено прежде всего потре-
бителям системы средств массовой информации. Однако этот вид у нас пред-
ставлен незначительно и уступает по уровню развития профессиональному 
(журналистскому, рекламному, пиарменовскому, кинематографическому и 
т.д.). Основными препятствиями на пути распространения массового вида 
медиаобразования мы считаем:
• 
незаинтересованность в этом компоненте со стороны государства в 
лице министерства образования и науки;
• 
отсутствие специальным образом подготовленных педагогов;
• 
дефицит учебно-методических и учебных материалов.
Имея в виду последнее обстоятельство и желая способствовать распро-
странению качественных учебных программ для учреждений среднего обра-
зования, преподаватели журналистики ЧелГУ учредили и впервые провели 
в 2012 году региональный конкурс таких программ «ImPRO». В нем приня-
ло участие 13 педагогов и авторских коллективов (8 программ поступило из 
общеобразовательных школ, 4 – из учреждений дополнительного образова-
ния и 1 – из дошкольного образовательного учреждения). Конкурс прошел 
в два этапа: первый – заочный (оценка материалов членами жюри, в кото-
рое входили три преподавателя кафедры журналистики и медиаобразова-
ния ЧелГУ, председатель Лиги юных журналистов Челябинской области и 
представитель городского управления образования), второй – презентация 
и защита программ. Считаем такие конкурсы чрезвычайно полезными для 
стимулирования учебно-методической работы в области медиа- и информа-
ционной грамотности.
В) Постепенное внедрение модулей массового медиаобразования в систему