Сборник материалов Республиканской научно-практической конференции «Русский язык и литература в Узбекистане 2021»

Литература 
1. Азнаурова Э.С. Стилистический аспект номинации словом как 
единицей речи // Языковая номинация. Виды наименований. - М., 
1977. - С.86-128. 

---

189 
2. Амворосова С.В. Диалогические отношения в художественном 
тексте // Принципы функционирования языка в его речевых 
разновидностях. - Пермь, 1984.
3. Ахманова О.С. Лингвистическое значение и его разновидности // 
Проблемы языка и значения. - М.,1969. 
4. Арнольд И.В. Семантика. Стилистика. Интертекстуальность. - 
СПб.,1999. 
5. Барлас Л.Г. Язык повествовательной прозы А.П. Чехова. - Ростов-
на-Дону, 1991.
6. Барлас Л.Г. Способы выражения авторской модальности в рассказах 
А.П. Чехова // Язык и стиль А.П. Чехова. - Ростов-на-Дону, 1986.
7. Чехов А.П. Избранные произведения в 9-ти томах. – М.,1998. 
 
Сапарова Н.Б. 
УзГУМЯ, Ташкент
Преодоление речевой интерференции на начальном этапе 
обучения русскому языку (на материале пословиц русского и 
казахского языков) 
Изменением межъязыковых процессов и явлений занимались 
лингвисты еще в ХIХ веке (Г. Грюнбаум, Э. Виндиш, Г. Шухард и др.). 
Проблемы взаимного влияния рассматривались также учеными – И.А. 
Бодуэном де Куртенэ, В.А. Богородицким, Е.Д. Поливановым, Л.В. 
Щербой и др. 
В лингвистической литературе имеются разные определения 
двуязычия. Одни ученые считают двуязычными людей, если они 
владеют в совершенстве как родным, так и вторым языком. Например, 
О.С. Ахманова определяет что: «Двуязычие (билингвизм) – одинаково 
совершенное владение двумя языками, применяемыми в разных 
условиях общения» [1. С. 205]. Подобные определения встречаются у 
Ю.Д. Дешериева: «Двуязычие, как это вытекает из самого термина, 
предполагает знание в совершенстве как исконно родного, так и 
второго языка» [5. С. 78]. 
Обучение неродному языку формируется билингвизмом, 
который сопровождается речевой интерференцией. 

---

Различают межьязыковую и внутриязыковую интерференцию. 
Межьязыковая интерференция обусловлена взаимодействием двух 
языков (родного и изучаемого), влиянием системы родного языка на 
систему неродного, второго языка. 
Для современной методики преподавания второго (неродного) 
языка весьма актуален вопрос о различении языковой и речевой 
интерференции. К решению этого вопроса ученые подходят с разных 
точек зрения. 
Проблема интерференции принадлежит к числу важнейших 
проблем 
методики 
обучения 
второму 
(неродному) 
языку. 
«ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ (от лат. Inter – между, взаимно + ferens, ferentis 
несущий, переносящий). Перенесение особенностей родного языка на 
изучаемый иностранный язык» [9. С.132]. 
Термин 
«интерференция» 
был 
введен 
в 
лингвистику 
представителями Пражского лингвистического кружка [7. С. 6-7], 
которые понимали под интерференцией отклонение от норм 
контактирующих языков. 
В настоящее время в лингвистике и лингводидактике нет 
общепринятого понимания сущности интерференции. По-разному 
оценивается ее роль в процессе изучения неродного языка. 
М.Джусупов следующим образом обобщил различные подходы к 
пониманию интерференции. 
1.
Интерференция представляет собой отрицательный результат 
взаимодействия языков, что проявляется в виде нарушений системы и 
нормы изучаемого языка в процессе использования его билингвом [2. 
С. 22]. Эта точка зрения получила наибольшее распространение в 
методике преподавания неродного языка. 
2.
Интерференция – это