|
Литература
1. Информационный ресурс:
http://www.chukovskiy.ru/bio.html
2. Исакжанова З.А., Шаряева М.К., Шорина Т.А.
Метапредметный и
культурологический подходы в учебнике 5 класса по русскому языку
как иностранному для Узбекистана, доклад на IV Всероссийской
научно-практической конференции с международным участием
«Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и
вузовском обучении разным предметам» // Сборник МПГУ, 2021.
Исакова Р.К., Фокина М.В.
НУУз, Ташкент; МГУ имени М.В. Ломоносова, Москва
Развитие инновационного мышления как новый подход в
обучении русскому языку как неродному
Деловой мир построен на общении, контактах. Умение
правильно изложить свои мысли в устной или письменной форме,
быть успешным в общении, уметь выступать перед аудиторией – это
необходимые составляющие современной профессиональной и
общественной деятельности. Совершенствовать свои речевые навыки,
инновационное мышление необходимо каждому современному
человеку. Подготовка студентов к их будущей профессиональной
деятельности во многом определяется степенью их речевого развития
и овладения общепринятыми конструкциями речи. Для студентов
нефилологических
вузов
воспитание
речевой
культуры
и
инновационного мышления представляет собой последовательный
целенаправленный процесс, специфика которого заключается в
активизации всех видов речевой деятельности, что обеспечивает
вхождение в будущую специальность и повышает уровень бытовой
коммуникации.
Речевая деятельность традиционно определяется как
фундаментальная, обладающая богатейшими возможностями развития
личности, сознания, всех познавательных процессов.
Современное занятие по русскому языку в вузе ориентировано на
обучение общению и совершенствованию инновационного мышления
в профессиональной речи. Первостепенное внимание уделяется
созданию и поддержанию у студентов потребности в общении и
усвоении
профессионально
значимой
и
представляющей
общекультурную ценность информации. Именно стремление овладеть
языком специальности стимулирует интерес студентов к изучению
русского языка в современных условиях. Подход к группировке,
выбору и описанию языкового материала, осмысленное отношение к
языку и соблюдение норм культуры речи базируются на понимании
глубинных механизмов языка. Коммуникативная направленность и
93
ориентация на умение выбирать языковые средства, исходя из
ситуации общения, а также понимать замысел автора готового
речевого произведения, адекватно оценивать излагаемое им
содержание – важнейшие элементы коммуникативного обучения.
Что же касается непосредственного воплощения и применения в
конкретной практике инновационных технологий, то первая
трудность, с которой сталкивается преподаватель при переходе к
организации работы - это необходимость хорошего знания
инновационных технологий и компьютерной техники, умение
свободно использовать на любом этапе освоение инновационных
приемов и компьютерных программ.
Сегодня образовательная система любого государства выступает
важнейшим институтом общества, определяющим лицо современного
цивилизованного развития страны. В век глобализации уровень
развития страны определяется не только социально-экономическими,
культурными показателями, оценкой силы и мощи, но и во многом, ее
интеллектуальным потенциалом. В последние десятилетия мир
изменил свое отношение ко всем видам и элементам обучения.
Образование, особенно высшее, рассматривается как ведущий фактор
социального, политического и экономического прогресса. Причина
такого внимания заключается в понимании того, что важнейшей
ценностью и основным капиталом современного общества является
человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию
нестандартных решений.
Что же необходимо сделать, чтобы улучшить качество
образования, развить «инновационное мышление» у студентов? Как
модернизировать систему обучения одному из мировых – русскому
языку, одновременно решая свои важнейшие задачи: образовательную,
научную и инновационную? Подготовка высококвалифицированных
специалистов с глубокими фундаментальными знаниями и умением
создавать новое - это, безусловно, часть учебно-познавательной
компетенции, оценка успешности принятого решения и способность
деятельности в условиях неопределенности.
Человечество, вступив в ХХI век – век знаний, век информации,
век стремительного развития инновационных технологий, проводит
модернизацию
образования
путем
оптимального
внедрения
информационных
технологий
во
все
сферы.
Применение
инновационных технологий на занятии по русскому языку и
использование компьютеров в своей деятельности преподавателями-
русистами - стало жизненной необходимостью, т.е. компьютер стал
необходимым атрибутом их деятельности. Этот процесс тесно
смыкается с коммуникационной культурой - культурой общения,
диалога в широком смысле слова: диалога народов, человека с
человеком, человека и компьютера, обучаемого и обучающего.
В настоящее время в Республике Узбекистан осуществляются
масштабные реформы, в корне изменившие структуру, суть и
содержание системы образования, и охватившие все его уровни,
направления и компоненты. В наши дни стали особо актуальными
вопросы изучения русского языка. Социальный статус человека, его
принадлежность к культуре в целом проявляются, прежде всего, в
умении эффективно общаться в процессе жизнедеятельности, что
предполагает способность создавать и понимать тексты, значимые для
профессиональной
деятельности.
Развитие
этой
способности
начинается с формирования необходимого для реализации целей
общения, обеспечивающих развитие важнейших коммуникативно-
речевых умений. В Национальном университете Узбекистана в
ресурсных центрах факультетов имеется большой перечень научной
литературы на русском языке. В типовом учебном плане изучение
русского языка значится в 1 блоке, согласно учебной программе,
уровень владения языком должен позволить удовлетворить основные
коммуникативные потребности в социально-бытовой, социально-
культурной, а также и учебно-профессиональной сферах общения.
Современное занятие по русскому языку в вузе ориентировано на
обучение общению и совершенствованию профессиональной речи.
Использование инновационных технологий на занятии - один из
способов повышения мотивации обучения. Ведь не секрет, что
использование этих технологий способствует развитию творческой
личности не только студента, но и преподавателя, помогает
реализовать главные человеческие потребности - общение,
образование, самореализацию. Оно призвано повысить эффективность
95
проведения занятия, освободить преподавателя от рутинной работы,
усилить
привлекательность
подачи
материала,
осуществить
дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы
обратной связи.
Коммуникативность обучения, осмысленное отношение к языку
и соблюдение норм культуры речи базируются на понимании
глубинных механизмов языка и ориентации на умение выбирать
языковые средства, исходя из ситуации общения, а также понимать
замысел автора готового речевого произведения, адекватно оценивая
излагаемое им содержание.[3] Подняться до этого истинно
коммуникативного обучения можно только в том случае, если студент
пришел в вуз с определенной языковой базой, в основу его обучения
преподаватель вуза должен заложить такие лингвистические
положения, которые он может осознать по опыту родного языка.
По уровню владения русским языком группы студентов
отчѐтливо дифференцируются. Неодинаковое владение русским
языком учащимися после окончания средней школы, академического
лицея или профессионального колледжа при поступлении в вуз и
необходимость эффективной реализации вузовской программы
обучения ставит перед преподавателями вузов сложные и
многообразные задачи, поиски решения которых составляют одну из
главных проблем современной методики обучения языкам.
Обучение русскому языку на основе инновационных и
информационных технологий отвечает принципам дифференциации и
индивидуализации, самостоятельности студентов, вариативности,
системной дозированности учебного материала
Do'stlaringiz bilan baham: | 
