Сборник докладов республиканской научно-методической конференции вопросы применения современных систем и технологий

ПРОДУКТИВНОСТЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В 
ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ 
 
Амурова Н.Ю., Абдуллаева С.М., Борисова Е.А. ТУИТ 
 
Процесс информатизации, который осуществляется в настоящее время, 
как в нашей стране, так и за рубежом, заставляет с новых позиций 
рассматривать методы и средства, задействованные в образовании. 
В рамках процесса информатизации можно выделить не менее важное 
явление – интернетизацию общества, и, как частный случай, интернетизацию 
образования, которая способствует изменению методов и средств обучения, 
побуждает преподавателей искать новые способы подачи материала, контроля 
успеваемости и выполнения самостоятельной работы студентов. Так как одной 

---

248 
из главных задач современного образования является развитие у учащихся 
навыков самообразования и творческого использования полученных знаний, то 
необходимо найти такие средства обучения, которые сами по себе 
способствовали бы приобретению новых знаний после окончания учебного 
заведения.
Но существуют обстоятельства, которые вносят коррективы в развитие 
учебного процесса и вскрывают проблемы, копившиеся долгое время. 
Пандемия коронавируса вынудила вузы переходить на дистанционное 
обучение. Но происходящее сегодня можно назвать 
экстренной доставкой 
контента
слушателям в условиях самоизоляции. Большинство вузов и сами 
преподаватели не были готовы к переходу в онлайн.
Такой резкий переход на "дистант" – мера вынужденная и экстренная, не 
все университеты были готовы к этой кардинальной перестройке учебного 
процесса исходя из объективно разного уровня развитости информационной 
инфраструктуры, обеспеченности дисциплин электронными образовательными 
ресурсами и готовности преподавателей к использованию цифровых платформ 
и сервисов в образовательном процессе. 
Вот тут и выяснились обстоятельства, которые повлияли на качество 
проводимого дистанционного образования. Преподаватели вузов оценивают 
свой уровень владения дистанционными технологиями на 3,2 балла из пяти. 
С каким усердием преподаватели перестраиваются на дистанционный 
формат, заслуживает похвалы и говорит о находчивости преподавателей, 
сумевших столь быстро перестроиться под влиянием обстоятельств, без 
имеющихся на руках четких руководств и материалов.
Конечно, не для кого не секрет что не все смогли перестроиться под 
внезапно возникшую систему обучения. Тем более, что была введена новая 
система оценивания и размещения контента CMS MOODLE. В результате 
возник коллапс кадров, которые в совершенстве разбирались в методике 
размещения материалов на данной платформе. Чаще всего это был один 
человек, который нес на себе нагрузку всей кафедры - размещения 
информации, разбивку баллов, размещение тестов и самостоятельных работ на 
сайте. В процессе работ возникали непредвиденные трудности в коррекции 
оформления дедлайнов. Причиной тому было отсутствие единой выработанной 
методики в условиях экстренности.

---

249 
Что касается технического персонала, который мог бы оказать поддержку 
преподавателям в этот непростой период, штатная численность таких 
сотрудников в вузах невелика и, скорее всего, ресурсов хватит только на 
разработку стандартных решений и сопровождение небольшой части 
заинтересованных преподавателей. Хотя в вузах передовых стран существует 
развитая структура поддержки преподавателей в отношении информационных 
ресурсов. Ведь не все преподаватели в совершенстве владеют современными 
языками программирования, да и не обязаны, к примеру, преподаватели 
теоретических направлений, таких как общеобразовательные предметы, да и 
математики. Этим должны заниматься профессионалы, получившие 
специальное образование.
Преподаватели вузов столкнулись с отсутствием руководств и 
трудностями в организационных вопросах. Кто-то проводит занятия в Skype, 
кто-то ‒ в Zoom. Некоторые преподаватели записывают лекции на веб-камеру и 
отправляют студентам. Качество таких материалов очень низкое, и 
воспринимать их довольно тяжело. Тем более в сравнении с контентом на 
YouTube, 
к которому привыкли студенты, снят и смонтирован 
профессионально и зритель избалован качеством видеоматериалов. 
Возникают трудности и с контролем посещаемости. Одни преподаватели 
просят поставить «+» в чат, другие требуют включать веб-камеры и делают 
скриншоты студентов. На фоне всех недоразумений и неприятностей один 
элемент академический жизни остается неизменным ‒ оценка. Студенты не 
получают образовательного опыта в стенах университета, но они получат 
оценки.
Как показывает опыт развитых стран, у