Сборник докладов республиканской научно-методической конференции вопросы применения современных систем и технологий

 
 
 
 
 

---

251 
ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ С 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ В СМЕШАННОЙ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ 
 
Борисова Е.А., Кодиров Ф.М., Амурова Н.Ю., Абдуллаева С.М. 
ТУИТ 
Современное человечество включилось в общеисторический процесс, 
называемый информатизацией. В отличие от индустриального общества, в 
котором главным было производство материальных благ, в нынешнем, 
постиндустриальном, обществе основным видом деятельности становится 
производство информации (под информацией будем понимать знание как 
сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах вне 
зависимости от формы их представления, которое может быть записано на 
материальном носителе), и этот процесс называют информатизацией (отсюда и 
термин — информационное общество). 
Особая роль в информатизации общества принадлежит системе 
образования, поскольку образование выступает, с одной стороны, как 
потребитель информации, с другой, как создатель новых информационных 
технологий (через выпускаемые высококвалифицированные кадры). Поскольку 
умение работать с информацией становится одним из приоритетных для 
современного человека, то система образования призвана формировать у 
учащегося способность к критическому мышлению, начиная со школы (для 
критического мышления характерны знания, осмысление, применение, анализ, 
синтез, оценка). 
Поскольку информатизация (в том числе и образования) на практике 
невозможна без применения названных программно-аппаратных и технических 
средств и устройств, то их относят и к средствам информатизации образования 
(или средствам новых информатизационных технологий). Но использование 
только средств информатизации образования недостаточно для полноценного 
применения информационных и коммуникационных технологий в образовании. 
Поэтому понятия средств информатизации образования и средств ИКТ 
оказываются тесно связанными.
Представим вариант проектирования методов обучения с использованием 
ИКТ в смешанной модели обучения. 
Таблица 1 
Проектирование методов обучения с использованием ИКТ и методов 
использования ИКТ в смешанной модели обучения 

---

252 
Этап 
смешанного 
обучения 
Деятельность 
обучающегося 
(студента) 
Деятельность 
преподавателя 
Методы обучения с 
использованием 
ИКТ 
Методы 
использования 
ИКТ 
Психологопедаг
огическая 
диагностика 
обучающихся 
(этап «до») 
Самодиагностика 
психических 
качеств, уровня 
сформированности 
мотивационной 
сферы и др. 
Предоставление 
(помощь в выборе) 
специальных 
методик 
психологопедагогич
еской диагностики 
(самодиагностики) 
- 
Методы 
использования 
сетевых ресурсов, 
систем 
автоматизированно
го компьютерного 
контроля (САКК) 
для 
психологопедагоги
ческой 
диагностики
Определение 
целей и задач 
изучения 
учебной 
дисциплины в 
соответствии с 
ГОС 
Конкретизация 
общих целей и 
формулировка задач 
для 
личностноориентиро
ванной модели 
смешанного 
обучения 
Консультация, 
помощь (коррекция) 
в формулировке 
целей и задач 
изучения разделов 
учебной 
дисциплины 
Методы, 
направленные на 
формирование 
регулятивных 
универсальных 
учебных действий 
на основе 
мыслительных 
операций анализа и 
конкретизации 
Методы 
использования 
средств ИКТ для 
консультации, 
общения в режиме 
форума, чата, 
электронной 
почты, 
информационных 
систем учебного 
назначения 
Отбор и 
структурирован
ие учебного 
материала 
Отбор и 
структурирование 
учебного материала 
согласно 
конкретизированны
м целям и задачам; 
создание «матрицы 
обучения», 
программы изучения 
дисциплины 
Консультация, 
помощь (коррекция) 
в структурировании 
учебного материала 
для аудиторных 
учебных занятий и 
дистанционного 
обучения 
Методы, 
направленные на 
формирование 
регулятивных 
универсальных 
учебных действий 
на основе 
мыслительных 
операций анализа, 
синтеза, 
конкретизации, 
классификации 
Выбор 
технологии 
(методов и 
форм) обучения 
Выбор методов, 
форм и средств 
обучения; 
планирование 
учебного времени; 
составление графика 
выполнения учебных 
заданий, 
практических работ 
Консультация, 
помощь в 
проектировании 
методов, форм и 
средств обучения в 
соответствии с 
поставленными 
задачами и данными 
психологопедагогич
еской диагностики 
Методы, 
направленные на 
формирование 
регулятивных 
универсальных 
учебных действий 
на основе 
мыслительных 
операций анализа, 
синтеза, 
конкретизации, 
сопоставления 
Методы 
использования 
электронных 
учебных средств 
для иллюстрации 
технологии 
проектирования 
методов и форм 
обучения 
Асинхронный 
off-line режим 
(этап «до») 
Самостоятельное 
освоение 
определѐнного 
материала; 
Общение с 
обучающимися в 
формате форума, 
чата, виртуальной 
Методы обучения, 
направленные на 
формирование 
уровня 
Методы 
использования 
средств ИКТ для 
общения в режиме 

---

253 
выполнение учебных 
и познавательных 
заданий; работа в 
форумах и чатах, 
общение по 
электронной почте; 
классной комнаты, 
по электронной 
почте для решения, 
в частности, 
организационных 
вопросов и 
вопросов, связанных 
с построением 
аудиторного 
учебного занятия; 
репродуктивных 
знаний 
(распознавания 
учебного материала, 
учебных объектов) 
на основе 
когнитивных 
процессов 
восприятия, 
воображения, 
внимания, памяти 
форума, чата, 
электронной 
почты, 
информационных 
систем учебного 
назначения 
Лекции 
(консультации) 
в синхронном 
online режиме 
(этап «во 
время») 
Получение новых 
знаний; 
взаимодействие 
обучающихся с 
преподавателем, 
экспертами, 
одногруппниками; 
обмен накопленным 
опытом учебной 
деятельности 
Организация 
обсуждения 
самостоятельно 
изученного 
материала, 
полученного опыта 
учебной 
деятельности, 
анализ проблем и 
затруднений 
обучающихся 
Методы обучения, 
направленные на 
формирование 
понимания 
предметного 
материала, умений 
учебной 
деятельности на 
основе сочетания 
когнитивных 
процессов, 
необходимых для 
достижения 
дидактических 
задач 
Методы 
использования 
электронных 
учебных 
материалов для 
презентации 
учебной 
информации, 
интерактивных 
средств управления 
учебной 
деятельностью, 
установления 
оперативной 
обратной связи 
Семинары, 
практические 
занятия в 
синхронном on-
line режиме 
Обсуждение с 
преподавателем, 
одногруппниками 
учебного материала, 
результатов 
выполнения учебных 
заданий; 
использование 
интерактивных 
учебных материалов; 
участие в 
видеоконференциях, 
ролевых играх и 
других синхронных 
мероприятиях 
Обсуждение 
учебного материала, 
результатов 
выполнения 
учебных заданий 
Методы обучения 
на формирование 
понимания 
учебного материала, 
готовности к 
практической 
деятельности и т.д. 
на основе 
активизации 
когнитивных 
процессов 
внимания, памяти, 
мышления, речи 
Методы 
использования 
электронных 
учебных 
материалов, 
методы 
использования 
ИКТ для 
организации 
интерактивной 
обратной связи, 
методы 
использования 
ИКТ для 
управления 
учебнопознаватель
ной деятельностью 
обучающихся 
Групповая 
работа, 
выполнение 
упражнений с 
помощью 
коммуникацион
ных сервисов 
(этап «после») 
Распределение 
обязанностей и 
ответственности за 
выполнение 
групповой работы; 
общение рабочих 
групп; работа в 
форумах и чатах, 
Тьюторское 
сопровождение 
выполнения 
групповых проектов 
(индивидуальноорие
нтированных 
учебных заданий) 
Методы обучения, 
направленные на 
формирование 
готовности к 
практикоориентиро
ванной, 
профессиональноор
иентированной 
Методы 
использования 
ИКТ для 
организации 
оперативной 
обратной связи с 
обучающимися 

---

254 
общение по 
электронной почте, в 
виртуальной 
классной комнате 
деятельности 
Самоконтроль и 
самодиагностик
а уровня 
обученности, 
развития 
компетенций, 
заявленных в 
целях изучения 
дисциплины 
(этап «после») 
Самоконтроль и 
самодиагностика 
уровня обученности, 
развития 
компетенций 
(заявленных в целях 
изучения 
дисциплины) 
Предоставление 
(помощь в выборе) 
методик психолого-
педагогической 
диагностики 
Методы обучения, 
направленные на 
формирование 
регулятивных 
универсальных 
учебных действий 
на основе 
активизации 
когнитивных 
процессов памяти, 
внимания, 
мышления 
Использование 
САКК, 
электронных 
таблиц 
Коррекция 
результатов 
образовательно
й деятельности 
Самодиагностика 
уровня достижения 
целей и задач; 
выполнение 
дополнительных 
индивидуальноориен
тированных учебных 
заданий 
Коррекция 
результатов 
выполнения 
групповой и 
индивидуальной 
учебной 
деятельности; 
анализ причин 
затруднений и 
проблем 
обучающихся 
Методы обучения, 
направленные на 
формирование 
способности к 
решению 
практикоориентиро
ванных, 
профессиональноор
иентированных 
задач 
Методы 
использования 
ИКТ для 
коррекции 
результатов 
учебной 
деятельности 
Итоговая 
диагностика 
Выполнение 
контрольных 
заданий 
Диагностика уровня 
академической 
успеваемости, 
развития 
компетенций и т.д. 
(в зависимости от 
поставленных 
задач); 
формирование 
итоговой отметки 
(диагностического 
суждения) за 
групповую и 
индивидуальную 
работу 
(Методы обучения, 
направленные на 
формирование 
готовности к 
решению 
практикоориентиро
ванных, 
профессиональноор
иентированных 
задач) 
Методы 
использования 
сетевых ресурсов, 
систем 
автоматизированно
го компьютерного 
контроля для 
психолого-
педагогической 
диагностики; 
использование 
средств сбора 
статистики и 
систематизации 
данных о 
результативности 
образовательного 
процесса 
Анализируя (разделяя на составляющие) представленные в табл.1 методы 
обучения, укажем на диалектическое единство их составляющих – способов 
деятельности учителя и способов деятельности обучающихся. При возрастании 
доли самостоятельной работы обучающихся принципиально важным 

---

255 
становится формирование у них способов самостоятельной деятельности. 
Указанное условие является, с нашей точки зрения, важнейшим для 
проектирования индивидуальной траектории смешанного обучения. При этом 
преподавателю-тьютору требуется организовать специальную деятельность по 
обучению студентов проектированию собственной образовательной траектории 
и формированию у них соответствующих умений самостоятельной 
деятельности.