Сборник докладов республиканской научно-методической конференции вопросы применения современных систем и технологий

ВОПРОСЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 
ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 
Ганиев А.А., Азизова З.И., ТУИТ
После объявления о массовой пандемии вся система высшего 
образования, так же как и другие сферы жизнедеятельности, находилась в 
ситуации форс-мажора. Всего за несколько недель глобальная сфера высшего 
образования 
радикально 
трансформировалась. 
Переход 
к 
онлайн-
обучению явился лишь частью этого процесса, в той связи, что система 
высшего образования не могла не быть затронутой теми изменениями, которые 
произошли в экономике, на рынке труда, в логистике, международных 
коммуникациях и других сферах. До пандемии COVID-19 в нашем 
университете был опыт удаленной работы со студентами в практике 
внеаудиторной работы, однако для полномерного процесса обучения 
дистанционный формат не был распространен, и многие преподаватели 
столкнулись с необходимостью вовлечения студенческого сообщества в жизнь 
вуза посредством онлайн-обучения.
Внезапная замена традиционной формы обучения онлайн-обучением 
требовала оперативного рассмотрения всех необходимых основ преподавания в 
онлайн режиме в условиях пандемии COVID-19 и вопросов о том, каким 
образом существующие ресурсы образовательных учреждений могут 
эффективно преобразовать традиционное обучение в онлайн-обучение при 
помощи виртуальных классов и других инструментов онлайн взаимодействия. 
Приоритетными задачами стали сохранение здоровья студентов и сотрудников, 
сохранение качества и доступности образовательного и научного процесса в 
университете, а также сокращение расходов и поиск новых ресурсов.
Неожиданный переход на удаленную работу и онлайн-обучение стали 
вынужденной мерой, которая была необходима для максимального сокращения 
рисков здоровью людей. Система высшего образования, студенты, 
преподаватели, администрация вузов, никто не был готов к мгновенному 
переходу к работе удаленно. При этом ключевым моментом стала не 

---

168 
готовность к цифровой трансформации, а оперативность изменений в 
устоявшихся процессах о которых никто не был заранее предупрежден. 
Следовало пересмотреть и перестроить систему образования в неожиданной и 
беспрецедентной ситуации.
Вопреки внезапным изменениям в образовательном процессе, 
общепризнанным остается факт
невозможности замены традиционного 
обучения
, 
предусматривающего прямое взаимодействие между обучающим и 
обучающимися. 
На смену аудиторным занятиям в привычной форме пришли 
современные виртуальные: вебинары, семинары и ―Zoom‖-конференции. Во 
всем мире самыми популярными в системе образования платформами онлайн-
обучения стали Coursera, Google Meet, Feedback, Udemy, Zoom, Webex Meet и 
другие. В Узбекистане большинство образовательных учреждений для 
организации онлайн взаимодействия используют Zoom, Google Meet, Telegram.
Различия между онлайн-обучением и традиционным обучением могут 
быть устранены в ходе обучения самих преподавателей полноценной работе 
посредством инструментов онлайн-обучения. Использование новой стратегии 
преподавания – сложная задача. С самого начала изоляции преподаватели 
использовали систему электронного обучения Moodle, позволяющую обучать и 
тестировать обучающихся на расстоянии, электронную почту и различные 
мессенджеры для обратной связи со студентами. Со временем, по мере 
продолжения массового распространения Covid-19 и периода строгой изоляции, 
использование 
подобных 
инструментов 
взаимодействия 
оказалось 
малоэффективным: уровень восприятия ранее неизвестной информации у 
каждого из студентов имеет различия, для одних не представляется сложным 
самостоятельное изучение материала, другие – воспринимают только 
графическое представление новых сведений, либо только изложенный самим 
преподавателем 
материал. 
Преподаватели 
дополнительно 
изучали 
функциональные возможности системы, с целью представления разнообразных 
материалов по своей дисциплине на странице курса. Это требовалось для 
вовлечения студентов в процесс образования без прямого взаимодействия с 
преподавателем. Постепенно были изучены и другие онлайн-платформы. 
Преподаватели и студенты стали использовать платформы онлайн-обучения 
(Zoom, Google meets, Webex Meet) для улучшения и расширения возможностей 
взаимодействия, повышения академических знаний студентов и полноценного 
изложения материала по дисциплинам. Преподаватели продолжают 
использовать Telegram в качестве способа онлайн-взаимодействия в 
образовательном процессе. Причина этого очевидна, преподаватели привыкли 

---

169 
использовать мессенджер в повседневной жизни, так же, как и студенты, в 
любое время. Помимо этого, из-за медленного подключения к Интернету 
преподаватели предоставляли студентам возможность загрузки и скачивания 
учебных материалов и выполненных работ по дисциплинам через Telegram. 
При рассмотрении вопросов организации курса по дисциплине «Основы 
кибербезопасности» при онлайн-обучении, для достижения аналогичных по 
своей эффективности результатов как и при занятиях в традиционной форме, 
следует учитывать такие составляющие, как:
- роль мотивации при изучение студентом дисциплины посредством 
выполнения самостоятельной работы. 
Изменение строгих требований к 
оформлению и формату самостоятельной работы студентов позволит развить 
творческую активность и интерес студентов;
-
использование аудио- и видеосопровождения в образовательной 
деятельности. 
Размещаемые в разделе курса материалы не должны 
ограничиваться единым форматом. В дополнение к основным материалам, 
следует размещать краткие, но информативные по содержанию видео-ролики, 
например, подробное разъяснение используемых алгоритмов шифрования с 
математическим 
разъяснением. 
Наглядное 
представление 
материалов 
сопровождается лучшим освоением материала студентами; 
- 
обратную 
связь 
―преподаватель-студент‖, 
т.е. 
последующее 
дополнительное обсуждение учебного материала посредством электронной 
почты, форумов в cms-системе, дополнительных интернет-конференций в 
форме семинаров.
Организация образовательного процесса через платформы онлайн-
обучения позволяет организовать непрерывную работу и обучение в период 
пандемии COVID-19 не нарушая конечных системы образования. 
Использование онлайн-обучения активизирует процесс преподавания, 
повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и позволяет 
координировать учебную деятельность, способствуя большему пониманию 
учебного материала, и, как следствие, улучшению качества его усвоения. 
Использование онлайн-обучения повышает объем самостоятельной работы 
студентов, что способствует формированию всех компонентов общих 
компетенций студентов. При этом совершенствуются требования к уровню 
подготовки преподавателя и его квалификации при организации своей 
деятельности в условиях онлайн-обучения. 
Преподавателям необходимо не 
только владеть традиционными методиками преподавания, но и уметь 

---

170 
изменять их
в соответствии со спецификой обучаемых используя современные 
достижения науки и техники.
В качестве заключения можно отметить, что пандемия COVID-19 
поспособствовала внедрению обязательного онлайн-обучения в систему 
образования Узбекистана. По всей видимости, дальнейшее его применение 
продолжится в виде коллаборации обеих форм обучения, традиционной и 
онлайн-, ведь к конечном счете, важным является не способ достижения цели, а 
само достижение цели образовательной деятельности – подготовки 
высококвалифицированных специалистов, готовых к адаптации в условиях 
рыночных отношений.