Сборник докладов республиканской научно-методической конференции вопросы применения современных систем и технологий

профессионального онлайн-
обучения
этих минусов нет, потому что в его основе лежит тщательно 
спроектированный учебный процесс в электронной информационно-
образовательной среде. У преподавателей есть инструкции, методички, 
памятки, чек-листы, шаблоны писем и оповещений и даже презентаций, здесь 
продумано всѐ ‒ от заставки перед началом урока до слайда с домашним 
заданием. 
Ключевым в онлайн-обучении является педагогический дизайн как 
инструмент проектирования онлайн-курса. А при переходе на дистанционное 
обучение, который мы сейчас наблюдаем, он отсутствует. Проектируя онлайн-
курс, педагогический дизайнер-специалист продумывает темп освоения 
материала, форму представления информации, а также учитывает количество 
будущих слушателей курса. Если одновременно на курсе учатся 35 человек ‒ 

---

250 
это одна методика, а если 1000 ‒ совсем другая: контрольно-измерительные 
материалы следует унифицировать и максимально увеличить долю 
автопроверки, чтобы сэкономить время преподавателя. При проектировании 
изучается целевая аудитория, формируется структура учебного материала, 
определяются типы контента, форматы взаимодействия со слушателями, типы 
заданий и планируется всѐ ‒ вплоть до сдачи экзамена и обратной связи. 
Онлайн-курсы, предназначенные для дистанционного обучения, 
снимаются в профессиональных студиях с командой экспертов. Стоимость 
производства одного курса может доходить до 10 тысяч долларов. Материал в 
программе заранее проработан и выверен до слова, автора курса дополняют 
графики, модели, картинки, анимация, примеры, формулы и т. д. Создание 
онлайн-курса ‒ это 
огромный труд
. Мало просто сесть перед камерой и 
рассказать студентам аудиторный материал ‒ нужно адаптировать весь контент. 
Вузы также должны спланировать, как организовать консультирование, 
лабораторные работы и итоговый экзамен с прокторингом (системой контроля 
сдачи дистанционных тестов, экзаменов и других испытаний). Полноценные 
онлайн-сервисы для этого на рынке есть, но вузы должны не только 
интегрировать их в свою среду, но и обеспечить доступ к ним для всех 
студентов без исключения.
Онлайн-образование 
и 
нынешняя 
экстренная 
коммуникация 
преподавателей со студентами – совершенно разные вещи. Если вы слышите от 
студента или преподавателя, что онлайн-обучение ‒ это неинтересно, не 
хватает живого общения или эффективность такого обучения низкая, знайте: 
всѐ это не имеет ничего общего с подлинным онлайн-обучением. 
Ясно одно: университетам и ректорам надо инвестировать в современные 
методы преподавания и отказаться от трансляции старого опыта. 
В конечном итоге, гораздо важнее извлечь выводы из этого "глобального 
эксперимента" и организовать планомерную работу над ошибками, чтобы 
избежать этих ошибок в будущем.