Руководство по эксплуатации. Такое руководство вы найдете в книге «Думай как математик»

Польза от совместных мозговых штурмов
Во время Второй мировой войны Нильс Бор активно участвовал в
так называемом Манхэттенском проекте — американской программе,
нацеленной на создание ядерной бомбы раньше, чем ее создаст
нацистская Германия. Он был одним из величайших физиков всех
времен, и именно это позже мешало ему здраво рассуждать о физике.
Бора настолько уважали как гения, создавшего квантовую теорию
строения атома, что его мнение считалось неоспоримым. А это
значило, что он больше не мог обсуждать с другими физические
проблемы: какую бы идею — даже самую безрассудную — он ни
предложил, остальные физики, работающие над бомбой, только ахали
и относились к сказанному им как к священной истине.
Бор прибег к довольно интересному решению.
Ричард Фейнман, как выяснилось, обладал способностью не робеть
в присутствии других: он просто занимался физикой независимо от
известности и репутации тех, с кем ему приходилось работать, — и
поэтому стал для Бора палочкой-выручалочкой. Фейнман в то время
был всего лишь юнцом среди нескольких сотен выдающихся физиков,
собранных в Лос-Аламосе, однако именно его Бор выбрал для
обсуждения с глазу на глаз проблем, о которых впоследствии

---

собирался говорить с остальными физиками. Почему? Фейнман был
единственным, кто не боялся Бора и мог заявить ему, что некоторые
его идеи — чепуха [9].
Нильс Бор и Альберт Эйнштейн, 1925 г.
Бор знал, что мозговые штурмы и коллективные обсуждения (когда
все участники в достаточной мере компетентны) — полезный опыт:
одних собственных сил (пусть и в обоих режимах мышления, и с
использованием 
обоих 
полушарий 
мозга) 
может 
оказаться
недостаточно для анализа собственной работы. У каждого есть слепые

---

пятна, и обманчиво энергичное сфокусированное мышление не всегда
позволяет замечать ошибки, особенно собственные [10]. Хуже того,
даже сама уверенность в том, что вы ничего не упустили, может быть
ложной (таковы случаи, когда вы, к своему ужасу, обнаруживаете, что
провалили тест, хотя были уверены, что отлично выполнили все
задания).
Если вы возьмете себе за правило время от времени изучать
материал вместе с друзьями, вам будет проще увидеть, где вы
недорабатываете. Как друзья, так и товарищи по команде могут
служить 
неким 
вариантом 
широкомасштабного 
рассеянного
мышления, которое находится за пределами вашего мозга и не устает
задавать вопросы и отслеживать пробелы в ваших знаниях — то, что
вы пропустили, и даже то, чего вы сами не способны увидеть. И
конечно же, объяснять материал друзьям — отличный способ лучше
понять его самому.
Умение взаимодействовать с другими важно не только для
освоения учебного материала, но и для будущей карьеры. Одна мелкая
подсказка от товарища, рекомендующего вам послушать лекции
конкретного преподавателя или не пропустить новую вакансию, может
изменить вашу жизнь. Одна из наиболее цитируемых работ по
социологии — «Сила слабых связей» (The Strength of Weak Ties)
Марка Грановеттера показывает, каким образом количество знакомых
— а не близких друзей — соотносится с возможностью доступа к
новейшим данным и с вашим успехом в трудоустройстве [11]. Близкие
друзья общаются в той же среде, что и вы. Знакомые же, например
сокурсники, вращаются в других кругах, а это значит, что ваш доступ к
«межличностному рассеянному состоянию за пределами вашего
мозга» будет гораздо шире.
Хорошо, если ваши собратья по учебе выбирают — хотя бы иногда
— критический наступательный подход. Исследования по командной
креативности показали, что благостное общение, не содержащее
оценочных суждений, менее продуктивно, чем такие виды
взаимодействия, при которых критика позволена и даже является
неотъемлемой частью процесса [12]. Если вам или кому-то из ваших
товарищей по учебе кажется, что вы чего-то не понимаете, то важна
возможность об этом сказать и без обид выяснить причины.
Разумеется, незачем целыми днями говорить людям одни грубости, но

---

слишком тщательная забота о «доброжелательной атмосфере»,
исключающей критику, на деле закрывает путь к конструктивному и
креативному 
мышлению, 
поскольку 
заставляет 
думать 
об
окружающих, а не об изучаемом материале. Берите пример с
Фейнмана и всегда помните, что критика — ваша в адрес других или
чужая в ваш адрес — касается не вас, а материала, который вы
пытаетесь понять. Сходным образом многие часто не понимают, что
конкуренция может быть полезна, хотя в действительности это
интенсивная форма сотрудничества, выявляющая лучшее в людях.
Друзья, соратники по мозговым штурмам и товарищи по команде
могут помочь и в другом смысле. В их глазах казаться незнающим не
очень страшно, но выглядеть совсем уж идиотом вам точно не
захочется, по крайней мере часто. Стало быть, занятия с друзьями
могут стать для вас развитием навыков выступления перед публикой.
Исследования показали, что такая публичная практика приучает
быстро мыслить и демонстрировать адекватную реакцию в ситуациях
стресса — например, на экзаменах или во время презентаций [13].
Польза от соратников по занятиям бывает и в случаях, когда обычные
источники знаний оказываются ошибочными. Никакие учебники и
преподаватели не застрахованы от ошибок, и в таких случаях именно
друзья-соученики могут помочь распутать несоответствия и избавить
вас от многих часов мучительных блужданий по ложным следам и
попыток найти объяснения явно ошибочным утверждениям.
Впрочем, напоследок предупреждение. Группы по совместному
изучению математики, естественных наук, инженерных и технических
специальностей могут быть очень эффективны, однако если такие
встречи становятся просто поводами посидеть и поболтать — пользы
для учебы от этого не будет. Старайтесь избегать ненужных
разговоров, не сбивайтесь с цели и доводите работу до конца [14].
Если вы обнаружите, что члены группы опаздывают на 5–15 минут, не
читают запланированный к встрече материал и норовят сбиться на
посторонние темы — найдите себе другую компанию для совместных
занятий.