|
«Философские тесты» - условное название для измерения интеллектуальных способностей, необходимых для применения диалектической логики. Они должны проверять умения сообразительности, смышлености, мышления. В таком случае надо проверять не только результат умственной деятельности, но и ее процесс.
Что касается интеллектуальных тестов по диалектической логике, то их можно разработать на основе концепции самоучителя мышления. Возможны разные версии. В частности, давать избыточный набор терминов в алфавитном порядке (включив в него и другие категории). Задание может быть:
указать исходную или основную категорию, к которой надо построит на основе данного набора слов или сорит, или лесенку Аристотеля или модель Порфирия.
Указать исходное или основное положение и не предъявлять набора слов. Надо определить их самому и построить названные модели.
На основе введенной базы данных – набора слов и моделей на их основе компьютер автоматически генерирует задания разного типа. Для них пригодна методика тестов последовательности, как она описана тестологами. В частности, следующие:
Задание 1. Дано множество слов (терминов, категорий), в том числе «пустых». Перед каждым из них «окно», куда следует внести номер. Надо построить эволюционный ряд (сорит) на их основе указанием их последовательности в этом ряду простановкой чисел в «указанных окнах».
Задание 2. Аналогично, но не указанием номера перед словами в их списке, а переносом слов из списка в модель эволюционного ряда, расположенного выше (захватить курсором слово и перенести его). Несколько иначе, алфавитную последовательность слов превратить в их последовательность, отражающую развитие объекта.
Задание 3. Аналогично построить лесенку Аристотеля переносом тех же слов.
Задание 4 Аналогично построить дихотомную или триадную модель Порфирия.
Задание 5. Сделать то же самое, что и в первых заданиях, а затем продолжить – указать специфику последующего по сравнению с предыдущим с помощью списка слов №2. В таком случае ниже давать два списка слов: первый для построения сорита, а второе - для указания видового отличия каждого последующего от предыдущего.
Задание 6. Указать слово, к которому надо построить регрессивный или прогрессивный ряд или то и другое. Это можно делать с помощью расположенного ниже множества слов или типа свободного ответа.
Эвристическое чудо устного объяснения лектора. Студенты часто против лекций. И многие из них так оценивают лекции или таким образом относятся к ним, «присутствуя, отсутствуют на них». Вероятно, это отражает не только субъективность студентов, но и качество некоторых лекций, которые им приходится слушать.
Несомненно эвристическое могущество устной речи. Хорошая лекция – залог:
изучения студентами предмета с минимальными усилиями,
значительного сокращения затрат их труда на адекватное усвоение тем,
развития их интереса к познанию и т. п.
Главное, лекции максимально развивают психические способности обучаемых. В связи с этим полагаю, что устные лекции остануться всегда. Это не означает их неизменность. Но им надо специально обучать педагогов, адекватно регламентировать их с тем, чтобы не допустить полного произвола педагога, как и борьбу с ним.
Проблема поддержания дисциплины на лекциях. Особенно это актуально при обучении непрофильным наукам, скажем гуманитарным наукам на технических факультетах. Тем, кто читает профильные науки, даже гуманитарные при подготовке профессионалов гуманитарных наук, порой не понятна актуальность этой проблемы. В таком случае обычно нет проблемы дисциплины на лекциях. А для остальных она часто становится драмой и даже причиной смерти педагогов. Приходиться вечно лавировать между совестью (попыткой заставить студента учиться) и зарплатой (терпеть их выходки в виду неспособности справиться с ними). Не удается покончить с таким поведением некоторых студентов, которые как паршивые овцы портят все стадо. Только свободное посещение при строгом объективном контроле уровня усвоения студентами предмета может решить данную проблему.
Не является решением проблемы и идея об отказе от лекций. Долю лекций надо сокращать с тем, чтобы повысить ответственность студентов за усвоение ими знаний.
Do'stlaringiz bilan baham: |
