Романенко Галина Владимировна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №5 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

РЕЦЕПТИВНЫЕ, РЕПРОДУКТИВНЫЕ
И ПРОДУКТИВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ ПИСЕМ

Выполнила:
Романенко Галина Владимировна,
учитель английского языка,
слушательница курсов ПК

Сроки выполнения:
06.04 - 18.09.2015
ФЕОДОСИЯ
2015
СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ
Обучении письму на разных этапах в школе проявляется в постепенном усложнении предметного содержания, объема и характера продуцируемых учащимися текстов, степени сложности языковых трудностей, в большом разнообразии используемых языковых средств.
На старшем этапе обучения школьники учатся писать личные письма и сообщения. Учащиеся 10-11 классов должны уметь писать сочинение, проявляя при этом способность не только описывать события, факты, явления, запрашивать у партнера по переписке соответствующую информацию, выражать свое мнение, аргументировать его, но и сопоставлять свой собственный опыт с опытом своего сверстника-носителя языка.
В качестве конечных требований в области обучения письму выдвигается: развитие у обучаемых умения письменно выражать свои мысли. Выпускники гимназий должны уметь в рамках указанных в программе сфер и тем общения описывать различные факты, явления, события, делать учебные записи, заметки по прочитанному материалу и писать развернутый план устного, письменного сообщения.
В основе создания почти всех форм письменного сообщения лежат такие умения, как:
- передача основной информации, главной идеи прочитанного или прослушанного текста;
- описание, сравнение, сопоставление описываемых фактов;
- доказательство/аргументация;
- выражение оценки, собственного отношения к излагаемому.
Основными причинами написания личного письма являются следующие намерения:
- сообщить информацию;
- запросить информацию;
- предложить что-нибудь;
- попросить разрешения;
- дать совет и т.д.