Роль интернета и телевидения в литературном развитии современных школьников

Вывод по главе 1
Основной целью использования информационных компьютерных технологий на уроках является повышение качества и эффективности урока. К достижению данной цели мы идем через реализацию следующих задач:
1. Повышение мотивации обучения;
2. Развитие познавательной активности учащихся;
3. Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;
4. Реализация идей развивающего обучения;
5. Совершенствование форм и методов организации учебного процесса.
Информационные технологии на уроках литературы можно использовать в следующих направлениях:
1. Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал);
2. Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия);
3. Тренажер;
4. Контроль умений, навыков учащихся;
5. Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся;
6. Чтение литературы в электронном варианте;
7. Использование готовых программных продуктов;
8. Работа с ресурсами Интернет.

Глава 2. Использования интернета и элементов телевидения на уроках литературы
Курс «Литература» - важнейшая составляющая литературного и гуманитарного образования современных украинских школьников, поскольку синтезирует в себе наивысшие достижения культуры народов мира и создает условия для превращения ее важнейших ценностей и приобретений в индивидуальный опыт личности, дает уникальную возможность учиться жить в конкретном социокультурном пространстве, осознавая его неоднородность и неоднозначность. Этот курс также влияет на обновление содержания отечественного образования, развитие гуманистического мировоззрения личности, способствует выполнению стратегического общегосударственного задания интеграции Украины в мировое духовно-культурное пространство.
Одной из особенностей современной системы образования есть сосуществование двух стратегий организации учебы - традиционной и инновационной.
Термин "инновация" означает обновление процесса учебы, который опирается, главным образом, на внутренние факторы. Заимствование этого термина связано с желанием выделить мотивационную сторону учебы, отмежеваться от дежурных "победных методик", которые за короткое время должны дать максимальный эффект независимо от особенностей класса и отдельных учеников, их желаний, способностей и тому подобное.
Сегодняшняя психолого-педагогическая наука считает, что новое в педагогике, распространение педагогических инноваций - это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые еще не использовались, но и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые дают возможность эффективно решать задания по развитию и саморазвитию творческой личности.
В качестве носителей педагогических инноваций выступают творческие личности, которые способны к:⁷
- рефлексии, которая характеризует способности педагога к самопознанию, самоопределению и осмыслению им своего духовного мира, собственных действий и состояний, роли и места в профессиональной деятельности;
- саморазвитию как творческому отношения индивида к самому себе, создание им самого себя в процессе активного влияния на внешний и внутренний мир с целью его превращения;
- самореализации как фактора непрерывного стремления человека к как можно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей;
- профессиональному самосовершенствованию, которое осуществляется в двух взаимосвязанных (вместе с этим относительно самостоятельных процессах) формах, самовоспитание - целеустремленная деятельность человека относительно систематического формирования и развития в себе позитивных и устранение негативных качеств личности, в соответствии с осознанными потребностями соответственно социальным требованиям в личностной стратегии;
- развитию, где самообразование - обновление и усовершенствование имеющихся у специалиста знаний, умений и навыков с целью достижения желательного уровня профессиональной компетентности.
Реализация инновационных методик предусматривает комплексное использование современных технических средств учебы, аудио и видеоматериалов, компьютерной техники.⁸
Компьютеры, как известно, используют сегодня практически во всех отраслях общественной жизни. Поэтому умения работать с современными информационными технологиями рассматриваются в нашем государстве как обязанности и необходимы для каждого специалиста. Именно по этой причине заслуживает внимания проблема подготовки будущих специалистов, которые бы владели компьютерными знаниями и умели применять их в своей профессиональной деятельности, ведь высшие заведения образования готовят выпускников 21-го века, в котором происходит стремительное развитие информационных технологий; с каждым днем растут их возможности, разрабатываются усовершенствованные и новые образцы как программного, так и технического обеспечения. Поэтому и возможности использования этих технологий в учебном процессе, по нашему мнению, являются неисчерпаемыми. Исключения не составляет и отрасль изучения литературы.
Новые информационные технологии кардинально повлияли на всю систему образования, затронув ее содержание, формы и методы учебы. Использование современных информационных технологий обусловливает:
• Доступ к мировым системам знаний и культуры стран, литературу которых преподаватель будет доносить до учеников.
• Трансляцию знаний, наработанных человечеством, к каждому пользователю единого информационного пространства (то есть обеспечивает взаимообмен профессиональным опытом) неограниченность свободы, творчества, которое является залогом высокой профессиональной квалификации преподавателя.
• Свободное формирование преподавателем своего мировоззрения; развитие гуманитарной направленности учебы.
• Адаптацию личности к динамически переменчивым условиям экономического функционирования жизни в целом.
Среди всего разнообразия методических приемов использования компьютерных технологий, которые учитель мировой литературы может считать полезными в своей работе, мы остановимся на основных приемах, какие мы расцениваем как самые полезные.⁹
1.Управление учебным процессом. Используя е- mail (электронную почту), преподаватель может реализовать дифференцированный и индивидуальный подход в учебе, рассылая по электронному адресу каждого ученика его персональное домашнее задание.
2.Компьютерные технологии как источник информации. Интернет дает возможность бесплатно как учителям, так и ученикам получить доступ к художественным текстам, газетам, журналам, научным статьям, словарям, учебникам, пособиям и другим материалам, которые раньше были доступны в печатном виде за большую цену. Беспрекословным преимуществом Интернета является постоянный доступ к новейшей информации. Для этого целесообразно активно использовать на уроках литературы и во внеурочной деятельности информацию, размещенную на соответствующих тематических сайтах, таких как: ¹⁰
• Литературная интернет- библиотека школьника: http:/ litbоок.bу.ru
• Античная литература: http: pergam.chat.ru
• Электронная библиотека классической литературы - http://www.klassika.ru
• "Литературная газета" - http://www.lgz.ru
• Современная и классическая поэзия - http://sttihi.net.ru
• Электронная поэтическая библиотека - http://article.da.ru
Широкая доступность учебной информации самого разнообразного характера благодаря средствам мультимедиа является важным фактором, который влияет на перспективы развития и характер современного процесса учебы. Умелое использование компьютера на уроках литературы позволяет реализовать обучающие, развивающие и эстетические цели. Сейчас к юбилеям писателей и поэтов стали выпускать диски, на которых собран богатейший материал. Причем подается это в очень интересной форме. Используя эти диски, уроки станут более интересными и информационно насыщенными. Возможно, изменится и отношение некоторых учеников к нашим урокам в лучшую сторону.
Также по творчеству крупнейшего русского поэта 20-го века С. Есенина можно отметить диск «С. Есенин», на котором представлено полное энциклопедическое собрание сочинений: стихотворения, поэмы, проза, незаконченные отрывки, статьи и литературная критика, декларации и манифесты, письма, библиография, словарь, указатель имен, работы о жизни и творчестве С. Есенина, Г. Бениславской, А. Мариенгофа и других; всего здесь имеется 187 иллюстраций, видеоматериалы, аудиоматериалы — стихи читают С. Есенин, А. Ахматова, И. Бунин и др. Используя поисковую систему, быстро и легко можно найти необходимый материал, термин, раздел по названию, слову или фразе.¹¹
Одним из наиболее популярных программных средств, которые используются на занятиях с применением информационных технологий, является программа компании Microsoft - Power Point. Эта программа простая в применении. Ею может завладеть любой преподаватель - предметник независимо от того, какой предмет он преподает. Компьютерная программа Місrosoft Power Point позволяет использование текстового формата, звуковых и видео файлов, анимационного оформления, разнообразных схем, таблиц, динамических графиков и тому подобное. Все это способствует лучшему пониманию презентованной информации слушателями. Такие занятия способствуют повышению интереса учеников к учебе, помогают усовершенствовать их аналитические, языковые навыки, развивают творческую фантазию.
Преимущества этой программы заключаются в том, что процесс подготовки презентационных материалов не требует больших затрат времени и сил, к тому же она позволяет рационально использовать время на занятии. Использование презентаций дает возможность более глубоко, с помощью наглядности ознакомить учеников с биографическим, иллюстративным, краеведческим материалом, понятиями теории литературы, осуществлять связь с другими дисциплинами, а также привлекать детей к поиску интересной информации, что, в свою очередь, способствует приобретению опыта самостоятельной работы, повышая интерес к предмету. Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы. Для того, чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации в уроке. Если презентация станет основой урока, его "скелетом", то необходимо выделить этапы урока, четко построив логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определяем содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио-та видеофрагменты).
И только после этого создаем слайды, в соответствии с планом урока, в программе Power Ponіt. Для большей наглядности можно ввести настройку демонстрации презентации. Можно также создать заметки к слайду, которые отображают переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалами о них, то есть методическую оснастку презентации, "партитуру" урока. Если презентация занимает лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В этом случае надо четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания ученикам. Чрезвычайно оправданным будет использование презентации во время чтения лекции учителя. Позитивным является, кроме того, что в любой момент учитель может изменить содержание презентации, что-то усовершенствовать или дополнить. Если презентация - творческая работа ученика или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать ему(им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Лучше, если с презентацией, созданной учеником, вы познакомитесь загодя, особенно если она играет концептуальную роль на уроке. Использование программы разработки презентации позволяет превратить задание написания проектных работ учеников в творческий процесс, который предусматривает большую аудиторию слушателей, потом презентационное обсуждение и определение лучших работ.
Обсуждая преимущества использования новейших информационных технологий в учебе литературы, целесообразно заметить, что, бесспорно, использование новых информационных технологий учебы не отрицает традиционных технологий, но проблема информационной адаптации человека в новой информационной среде вынуждает пересматривать содержание традиционных технологий с более частым наклоном к выбору более эффективных методов и средств предоставления образовательных услуг.
Использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания, помогает учителю повышать мотивацию обучения детей на уроках литературы и приводит к целому ряду положительных следствий:¹²
1) обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
2) психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;
3) возбуждает живой интерес к литературе;
4) расширяет общий кругозор детей;
5) позволяет широко использовать наглядность на уроке;
6) повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке;
7) мотивирует потребности развития читательской культуры учащихся.
В современном информационном пространстве стали актуальными понятия "информационно-коммуникативные технологии", "медиа грамотность", "медиа образование", "мультимедиа". Информационное общество с активным внедрением мультимедиа в повседневную реальность требует от системы образования перестройки методов и форм учебы, которые позволят ученику гибко адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни, владеть высоким уровнем толерантности, приспосабливать полученные знания к собственному жизненному пространству. ¹³
• Использование ИКТ расширяет интерпретационное поле художественного произведения: получение информации из разнообразных источников, анализ информации, символическая кодировка и раскодирование информации, создание собственного текста на основе полученной информации, культурные образцы.
• Дает возможность сочетать традиционные источники информации и нетрадиционные
• Позволяет выйти на новый уровень освоения учебного материала, которое связано с использованием зрительной и других видов наглядности.
Что дает учителю литературы использования информационно-коммуникационных технологий?¹⁴
• экономию времени на уроке;
• глубину погружения в материал;
• повышенную мотивацию обучения;
• интегрированный подход в обучении;
• возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
• возможность формирования коммуникативной компетенции учеников, потому что ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;
• привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, которые получили достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научились учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.
Применение компьютерных технологий дает возможность решать задачи интегрированного и проблемного обучения.
Этому способствует так называемая проектная технология, которая дает возможность учителю применить разнообразие интерактивных упражнений и изменить роль авторитарного транслятора готовых идей на вдохновителя интеллектуального и творческого потенциала ученика.
Будущее за системой обучения, которая укладывалась бы в схему «ученик — технология — учитель», при которой педагог превращается в технолога, а ученик становится активным участником процесса учебы.
Урок литературы, организованный в режиме двух технологий, требует большой предыдущей подготовки. Форма его организации такая: класс делится на несколько групп в составе 4-5 человек, в каждую из них входят ученики, разные за уровнем успеваемости. Одним и тем же составом группа может работать от одного урока до нескольких месяцев. Группы получают конкретные задания. Каждый ученик должен, используя разные источники, подготовить информацию-ответ на свой вопрос. Представители группы готовят презентацию, чтобы наглядно, эмоционально представить свое задание на уроке, подключая выдумку и фантазию.¹⁵
Безусловно, урок от начала создания и к своему логическому концу создается под руководством педагога, который при необходимости помогает ученикам начать работу в группах, наблюдает за тем, как идет сотрудничество между ними, не вмешиваясь в ход обсуждения, в конце оценивает работу учеников и сотрудничество в группах. Что же дает самим ученикам учебы в сотрудничестве? Осознание личного участия и ответственности за успех совместной работы. Осознание творческой взаимозависимости членов группы. Умение вести диалог, идти на компромисс, уважать мнение других. Интенсивное творческое общение между учениками.
Регулярное обсуждение всей группой промежуточных итогов работы повышает ее эффективность. И потому методика создания проектных работ активно используется в практике преподавания литературы.
Защита проектов может осуществляться как в форме презентаций, так и в форме стенгазеты, иллюстраций, схем, таблиц.
Занятия по литературе с мультимедийной поддержкой могут быть разнообразными по типу.
Уроки-лекции. Информационно-коммуникационные технологии на этом типе урока делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал, привлечь смежные литературе виды искусства. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопровождать текстом, показать ее на фоне музыки.
Презентация позволяет научить создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может казаться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается учениками в ходе работы с разными материалами: портрет, карикатура, полярные критические оценки и так далее. Форма презентации позволяет эстетически расположить материал и сопровождать слово учителя на всем пространстве урока. Презентация к уроку-лекции может создаваться самим учителем или на основе небольших ученических презентаций, которые иллюстрируют их доклады и сообщения.
Во время такого урока ученики обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях. То есть ІКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в определенном смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учеников) технологию его создания.
Урок анализа текста. На таком уроке презентация позволяет реализовать интегрированный подход к учебе. Интерпретируя художественный текст, ученик может и должен видеть разнообразие трактовок образов и тем. Привлечение фрагментов представлений, кинофильмов, опер, разных иллюстраций, дополненных выдержками из литературоведческих работ, позволяет создать проблемную ситуацию, решить которую помогает совместная работа на уроке. Проблемно-опытная учеба становится ведущей на таких уроках. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы. В отличие от уроков-лекций презентация не просто сопровождает слово учителя, а является в известной степени интерпретацией литературного текста. Визуальные обиды презентации по сути рассчитанные на развитие сотворчества читателя. Сопоставляя видео- или аудио-иллюстрации, ученик уже анализирует текст (прием скрытого анализа текста).
Необходимо помнить, что на уроке анализа текста главной всегда остается работа с текстом, а ІКТ лишь разнообразят методы, приемы и формы работы, которые развивают разные стороны личности ученика, помогают достичь целостности рассмотрения произведения в единстве содержания и формы, увидеть содержательность, смысловое значение каждого элемента формы.
Обобщающие уроки. Задание такого типа уроку - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия произведения, но уже на уровне более глубокого понимания; выйти за пределы уже нарушенных проблем, эмоционально охватить все произведение. Решить эти задания и позволяют ИКТ, создав какую-то визуальную метафору произведения, соединив эмоционально-художественный и логический виды творческой деятельности учеников на уроке. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, главнее всего, глубже понять произведение. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учеников. Учитель благодаря презентации может все время контролировать работу класса. В перечисленных типах уроков презентации созданы учителем, однако, как говорилось выше, ученик тоже может участвовать в создании презентации. Сам ученик может быть автором урока-презентации, который становится его итоговой работой по теме или курсом, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.¹⁶
В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к учебе, активнее идет процесс социализации, самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.
Обсуждая преимущества использования новейших информационных технологий при изучении литературы, целесообразно вспомнить и тестовый контроль, который в последнее время привлекает все большее внимание педагогов в разных сферах, - это универсальная форма контроля знаний, применимая как в средней школе, так и в более высокой.
Преимущество тестового контроля составляет то, что он является научно-обоснованным методом эмпирического исследования. В отличие от обычных задач тестовые задания имеют четкий однозначный ответ и оцениваются стандартно на основе ценника. В самом простом случае оценкой является сумма баллов за правильно выполненные задания. Тестовые задания должны быть сжатыми, четкими и корректными, что не допускают двусмысленности. Самый же тест являет собой систему заданий растущей сложности.
Тестовый контроль может применяться как средство всех видов контроля (базового (начального), текущего (тематического), рубежного (зачетного), итогового (экзаменационного) и самоконтроля.
Проводя текущее и тематическое оценивание учебных достижений учеников в такой форме, преподаватель получает информацию не только о качестве знаний отдельных студентов, но и о том, как усвоен материал группой в целом.
Предложенные материалы разработаны в программе Айрен. Айрен - это программа, которая позволяет создавать тесты для проверки знаний и проводит тестирование в локальной сети, через Интернет или на персональных компьютерах. Тесты могут включать задание разных типов: задание на выбор одного правильного ответа (варианты ответов обозначены кружочками), задания на выбор нескольких правильных ответов (варианты ответов обозначены квадратиками), задания на установление последовательности и соответствия, задания на введение ответа из клавиатуры. Ученикам, для того, чтобы начать тест, достаточно запустить полученный файл на любом компьютере из Windows, без установления любой программы.
После запуска файла на экране появляется окно, где отмечено название раздела, текст вопроса и варианты ответов.
При выполнении задания на выбор правильного ответа рядом с правильными ответами ставят отметки в соответствующих окошках, причем, если варианты ответов обозначены кружочком - это значит, что правильный ответ один; если квадратиком, то правильных ответов несколько.
Выполняя задание на установление соответствия или последовательности, ученик с помощью мыши методом перетягивания должен вставить правильный ответ из правой колонки в соответствующее поле.
После выбора ответа в каждом задании нужно нажать клавишу «Ответить». Ответив на все вопросы теста, необходимо нажать клавишу «Завершить работу». В результате на экране появится результат - количество баллов, полученных учеником.
В данной программе полезным является то, что при каждом следующем выполнении определенного теста программа изменяет последовательность вопросов, а также последовательность ответов на каждый вопрос. Это уменьшает вероятность того, что дети загодя поинтересуются в тех, кто уже выполнил задание, и запомнят место правильного ответа.
Проверка знаний учеников в виде заданий в тестовой форме позволяет преподавателю определить уровень учебных достижений учеников в то же время из многих тем и разделов программы, в частности содержание художественных произведений, анализ художественных произведений, литературный процесс, сведения из теории литературы; объективно оценить уровень усвоения учебного материала; создать для всех учеников равные условия во время складывания тестов.