Республика узбекистан министерство высшего и среднего специального образования

Педагогический вывод 
_ _ педагогика а также Социальное 
педагогика в науке слишком с помощью _ невеста Вот и все . 
Педагогический вывод когда мы говорим цель _ _ а также субъективный _ _ 
причины согласно _ _ образование - воспитание _ _ брать не получил 
студенты _ _ понял . К этому ДТС требования уровень знания брать не 
получил или же о`з _ _ перспектива , будущее за движение не студенты , их _ 
_ индивидуальный разработка значения _ _ входит _ Педагогический в 
отступлении первый в соответствии студентов _ _ общий средний _ _ к 
образованию _ имеют будет _ _ не мочь входит _ 
Такой дети категория известно _ _ причины согласно _ _ о`киШга _ _ 
не пошел , только выключатель образование _ _ брать С ограничено дети 
входит _ Такой обстоятельств множественное число ( цель _ _ _ _ а также 
субъективные ) причины _ _ есть _ Например , студенты _ _ или же из 
студентов из класса кочиши , материал о`злаШтира _ _ не получить , от 
чтения безиши , лень , в семье нездоровый бесплатно , дети Деньги найти 
зацепить падение кетиши , экологический или же Социальное катаклизмы 
как результат детей от родителей _ отдельный а также к . к . Такой причины 
много , тысячи _ _ принести можно _ Многие люди _ в случае 
педагогический спасаться бегством детей как В обстоятельствах яШаШаига 
зависимый : о`qiSh _ _ _ _ с заинтересован в семье или же наоборот о`кишни 
_ _ второй уровень что ответный в семье а также к . к . 
4. Социальные вывод _
Социальное вывод Вот и все Социальное мне 
жаль _ Вот и все с это зависит ._ _ Социальное я твой - это _ общество 
разработка известно _ _ сцена люди или же Социальное группы Мероприятия 
а также поведение _ _ дорога _ _ размещен _ _ или же возможный был _ _ 
правила , даже действия _ является шаблоном . Социальное вывод или же 
ог`иШлар _ _ профилактика брать а также в целях помещать идти за в 
древние времена другой другой легенды , предания _ _ а также религиозный 
церемонии создан _ 
Социальное мне жаль _ два в группу отделяется : 
▪
Универсальный , то есть _ в обществе все людям специальный _ 

---

▪
Частный , то есть _ в обществе известно _ _ группа или же известно _ _ 
оккупация владельцы специальный стандарты _ _ Социальное стандарты , а 
также _ правовые , духовные , политические , религиозные _ _ а также к . к . 
что слишком в группы отдельный можно _ 
Социальное стандарты _ _ а также людей из них поток или же отступ 
они есть Да стоя общества незаменимый фактор быть _ _ считается _ Дети 
между Социальное чтение пока его о`Ша _ _ в обществе отрицательный 
прилагательные под влиянием _ образование , минус Социальное в группу 
доступ , соц. роль занятый , социальный опыт учиться _ _ в качестве 
характеризуется . Педагогика это " образование ". читать дети _ _ беги _ 
Психолого - педагогическая и социально - педагогическая реабилитация 
и социальная поддержка по коррекции различных форм дезадаптации детей 
раннего возраста и подростков _ _ _ - реализация комплекса мероприятий , 
связанных с укреплением и диагностико- коррекционными программами , 
возвращение ребенка к социальной жизни, координация действия институтов 
, выполняющих задачи социализации . _ ( семья , школа , школа, 
одноклассники, друзья и права ) . 
В настоящее время формы и методы психолого - педагогической и 
социально - педагогической реабилитации различны , она для детей раннего 
возраста и __ зависит от характера адаптации мазей . _ _ _ _ _ В зависимости 
от ее характера и характера различают три основных типа адаптации детей и 
подростков . К ним относятся : патогенные , психосоциальные и социальные . 
_ Они, в свою очередь, влажны в разной степени . 
Патогенная дезадаптация — психическое заболевание , возникающее в 
результате функционально - органического поражения нервной системы . _ В 
одних случаях патогенетическая адаптация проявляется на разных уровнях 
при психических заболеваниях , в других - на разных уровнях при 
олигофренически - психических расстройствах , как бы запаздывая . _ _ _ 
Социальная адаптация затрудняет , и эта ситуация требует применения 
специалистами специальных коррекционно - реабилитационных программ , 
для этого требуется специальное социально - педагогическое воспитание 
собак . _ _ _ 
К специальным социально - педагогическим мероприятиям , 
способствующим реализации программы социальной адаптации детей с 
особенностями психического развития , можно отнести : 
-
выявить заболевание и подобрать образовательные и обучающие 
программы , адаптированные к возможностям ребенка ; 
-
Вовлечение ребенка в трудовую деятельность , формирование 
трудовых навыков и достижение их автоматического (непроизвольного ) 
выполнения, направление их на ряд профессий ; 
-
обучение старшеклассников в процессе учебно - трудовой и 
общественной деятельности , организации их личной и общественной жизни 

---

, а также проведение специальных занятий и адаптация ( обучение, 
сопоставление ) их социально-экономических с использованием методов . 
Воспитание и социальная адаптация детей старшего возраста будут 
эффективны только в том случае , если они будут осуществляться именно в 
специальных вспомогательных школах . В настоящее время таких школ в 
Узбекистане немного , и в дальнейшем мы будем работать над увеличением 
количества таких специальных учебных заведений и обеспечением их 
специально подготовленными кадрами . Также нам , жителям развитых стран 
, имеющим проблемы нервно - психического характера , в том числе с 
олигофреническими и психическими заболеваниями и патологическими 
заболеваниями , необходимо изучить опыт строительства специальных домов 
(хонс- коммуникаций ) для инвалидов . В этом доме - интерне открытого 
типа на попечении социального работника ( специалиста ) находятся люди с 
психическими и нервными расстройствами . В таких домах создаются 
необходимые условия для их социальной адаптации . 
Психосоциальная дезадаптация возникает в зависимости от возрастно - 
половых и личностно - духовных особенностей ребенка . _ _ _ _ _ Такие дети 
отличаются от нормальных детей , процесс их воспитания сложен , и к 
каждому из них требуется индивидуальный подход . В ряде случаев для их 
воспитания необходимо использовать специальные психолого - социальные и 
психолого - педагогические коррекционные программы . _ _ На самом деле , 
речь идет о некоторых индивидуальных психологических особенностях , 
которые затрудняют социализацию детей раннего возраста и подростков . К 
ним относятся : разные особенности детей , самооценка , непохожесть на 
других , эмоциональные и физические проблемы _ _ _ Нарушения в сфере 
устойчивости , бессознательное развитие поведения и поведения , 
оттесненные в подсознание негативные привычки гармоничного единства _ _ 
_ _ _ _ , тревога , депрессия , агрессия и b o Шкалы включены. У таких 
подростков обычно не наблюдается заметного изменения ценностных норм ( 
знания себе цены ) и их поведенческие проблемы носят психологический 
характер . В таких случаях им должна быть оказана индивидуальная 
педагогика , а также эффективные психосоциальные и психосоциальные 
методики в семье и школе.Необходимо использовать следующие методы . _ _ 
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 
Социальная дезадаптация - в нарушении морально - правовых норм , 
негативных проявлениях социального поведения и срыве системы 
внутренней подготовки , социальных установок, программ , проявляется в 
неправильной ценностной ориентации . В зависимости от степени и глубины 
эрозии процесса социализации можно выделить две стадии социализации . 
Уровень социальной дезадаптации школы составляют педагогически 
запущенные учащиеся , которые не могут самостоятельно изучить ряд 
предметов школьной программы , проявляют сильное сопротивление 

---

педагогическим воздействиям, грубо ведут себя по отношению к учителям , 
проявляют различные нежелательные поступки ( ругань с плохие слова , ( 
типа прогулов , прогулов , регулярных пропусков занятий ) . 
то же время большая часть педагогически запущенных студентов хочет 
иметь не одну профессию , быть экономически независимой , работать и 
работать . Их нарушения в ценностно- нормативной сфере пока не будут 
такими большими . Поэтому их поведение можно корректировать в 
образовательных учреждениях, общеобразовательных школах и ПТУ . Для 
этого необходимо будет подходить к каждому из них индивидуально, 
оказывать психологическую и социальную поддержку , расширять сферы 
интересов за пределами школы и класса, более четко формировать их 
профессиональные планы и перспективы на будущее . В этом им могут 
помочь социальные учреждения для подростков , биржи труда для молодежи 
, различные клубы , центры экстренной социально - психологической 
помощи . 
Отчуждение социально неблагополучных подростков от семьи и школы 
приобретает глубокий характер . _ _ _ _ _ Их формирование в основном 
происходило под влиянием антиобщественных и криминальных группировок 
. Для них отрицательные социальные характеристики , противозаконная 
деятельность ( снисходительность , наркомания , пьянство , агрессия , 
правонарушения , скачки ) реальны . Обычно они профессионально не 
ориентированы , совершенно не хотят работать , очень склонны к 
паразитическому образу жизни . С такими подростками сложно работать в 
учебных заведениях и исправлять их . По этой причине необходимо 
помещать их в отдел полиции по работе с несовершеннолетними и 
переводить в специальные, закрытые образовательные учреждения . 
В зависимости от характера проблемы выделяют программы , 
выявляющие негативные стороны психики человека при коррекции и 
реабилитации личности , и психолого - педагогические коррекционные 
программы или с точки зрения социального воспитания программы 
социализации личности . _ _ _ _ _ используется чаще . _ 
Процесс реабилитации может быть сложным . При этом добавляются 
различные формы дезадаптации у ребенка - подростка , т . е . патологические 
, психосоциальные и социальные проблемы . Поэтому диагностическо - 
коррекционные программы также должны быть направлены на коррекцию 
указанных выше форм дезадаптации . _ 
В период социальной реабилитации детей раннего возраста и 
подростков в Министерстве образования, Министерстве труда и социального 
развития , Минздраве и других комитетах , по оси структуры в обществах . 
Наиболее сложные и глубокие формы дезадаптации детей раннего 
возраста и подростков наблюдаются в учреждениях социальной 
реабилитации ( социализации ) . К таким учреждениям относятся детские 

---

дома . В детских домах воспитываются « беспризорники » , дети социальных 
сирот , дети лиц , лишенных родительских прав . 
По правилам социальной реабилитации с детьми он освобождается от 
социально - бытовой и медико - социальной реабилитации . _ _ _ Здесь детей 
учат, как пользоваться ванной , как есть горячую пищу , как спать на 
подушке и многому другому . Также большое значение придается 
психической и эмоциональной реабилитации . _ _ _ _ 1 - Прежде всего в доме 
создаются комфортные бытовые условия , доброжелательность прислуги и 
учителей и особые духовные методы лечения , то есть, в первую очередь , 
инь - терапия , сказкотерапия , духовная терапия - все формы терапии . Дети 
старшего возраста и подростки вынуждены заниматься различными видами 
труда , такими как шитье , столярное дело , изготовление игрушек , 
сувениров и др . изделий . Среди реабилитационных мероприятий , 
применяемых к детям , воспитывающимся в детских домах , большое место 
отводится социально - воспитательной работе с семьей ребенка . _ _ _ Если у 
ребенка нет семьи или если шар ойт в его семье абсолютно недееспособен , 
то будет выбрана семья , которая примет ( содержит ) ребенка . Если ребенок 
адаптируется и учится жить в этой семье , оформляется документ об опеке 
или усыновлении с согласия семьи и ребенка . 
пребывания детей в социально - реабилитационных учреждениях 
ограничивается сроком их размещения на постоянном месте жительства . 
Ребенок либо возвращается в свою семью ( если он проживает в Шардже или 
Шила ) либо в семью, усыновившую его , либо, если нет, в государственные 
образовательные учреждения – детские дома и школы – междунар . 
Среди реабилитационных мероприятий для младших школьников 
первое место занимают психолого - диагностические и коррекционные 
программы . _ В этом случае выявляются дефекты в знаниях и восприятии 
ребенка . Эти дефекты устраняются в процессе воспитания и обучения путем 
реабилитации и развития в сочетании с медико - социальной реабилитацией 
и двигательной коррекцией . 
Профориентация , подготовка к рабочим профессиям , психологическая 
коррекция личности и социально - психологическая коррекция личностных 
качеств - на 1 месте . _ Также важно оказывать социальную , 
образовательную и психологическую поддержку семьям таких подростков . _ 
_ Исследования многодетных семей показывают , что психолого - 
педагогическая поддержка таких семей оказывается наряду с материальной 
поддержкой _ _ и играет большую роль . Деятельность реабилитационных 
центров для дезадаптированных детей раннего возраста и подростков , ее 
содержание и принципы могут быть следующими : 
Комплексный подход к диагностике ( метод выявления заболеваний ) и 
полная реализация их потенциала в обучении и воспитании детей ; 
Подход к детям , имеющим проблемы в обучении и воспитании , 
индивидуально , а также по - разному ; 

---

Использование различных методов и форм организации образования в 
организации обучения и воспитания детей данной категории ; 
Дети с нарушением психофизиологических функций в первые дни 
подлежат медицинскому психолого - педагогическому обследованию , что 
является основной социальной проблемой , препятствующей получению ими 
образования Выявление причин адаптаций . 
Правильная направленность обучения и воспитания . _ 
Ориентация системы образования и воспитания на сохранение и 
развитие здоровья детей .