Республика узбекистан министерство высшего и средне-специального образования андижанского государственного университета

Контрольные вопросы.

1. 
   Типы и структура урока гимнастики в школе.
   
2. 
   Задачи, средства, методические положения урока.
   
3. 
   Общая и моторная плотность урока.
   
4. 
   Подготовка и проведение урока.
   

Список рекомендуемой литературы.

Брыкин А. Т. Гимнастика : учебник для техникумов физ. культуры /

A. Т. Брыкин, В. М. Смолевский. М. : ФиС, 1985. 368 с.
Баршай М. В. Гимнастика : учебник / В. М. Баршай, В. Н. Курысь, И. Б. Павлов. 3-е изд., перераб. и доп. М. : КНОРУС, 2013. 312 с.
Гимнастика с методикой преподавания : учеб. пособие для учащихся пед. училищ / Н. К. Меньшиков и др. М. : Просвещение, 1990. 223 с.
Журавин М. Л. Гимнастика / М. Л. Журавин, Н. К. Меньшиков. М. : Академия, 2001. 448 с.
Кофман Л. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б. Кофман. М. : ФиС, 1998. 314 с.
Петров В. К. Методика преподавания гимнастики в школе / В. К. Петров. М. : Владос, 2000. 448 с.
Талага Е. Энциклопедия физических упражнений / Е. Талага. М. : ФиС, 1998. 412 с.
Тема №10. Методика обучения гимнастических упражнений.


План
1. Цели, задачи и этапы обучения.
2. Условия успешного освоения гимнастических упражнений.
3. Дидактические принципы обучения.
4. Методы обучения.
5. Методические приемы обучения гимнастическим упражнениям.
6. Основные причины травматизма.
7. Рекомендации преподавателю.


10.1. Цели, задачи и этапы обучения.


Цель обучения гимнастическим упражнениям, как любого педа­гогического процесса, — организация планомерной деятельности занимающихся под руководством преподавателя для формирования у них двигательных навыков, умений и приобретения ими специаль­ных знаний.
Задачи:
- формирование двигательных навыков, имеющих значение для общей двигательной и спортивной подготовки занимающихся;
- воспитание физических качеств, таких, как сила, быстрота, гибкость, ловкость, выносливость;
- формирование профессионально-педагогических навыков (у студентов специальных учебных заведений).
Обучение конкретному гимнастическому упражнению можно условно разделить на три тесно связанных между собой этапа.
Первый этап — создание общего предварительного представ­ления о движении, которое лежит в основе сознательного освоения любого двигательного действия (начальное обучение). В результа­те первичных сведений о новом движении (форме, амплитуде, на­правлении действия, отдельных положениях и др.) и двигательного опыта, накопленного в памяти ученика, устанавливаются общие связи, обеспечивающие построение исходной программы предстоя­щих двигательных действий.
Второй этап — непосредственное овладение основами техники движения (углубленное разучивание упражнения). На данном эта­пе в результате активной совместной работы преподавателя и уче­ника уточняются представления об упражнении, устраняются ошиб­ки, обеспечивается самостоятельное выполнение упражнения при строгом контроле за действиями.
Третий этап — закрепление и совершенствование техники дви­жения. Это позволяет довести степень владения движением до уров­ня прочного автоматизированного навыка, благодаря которому за­нимающийся выполняет упражнения в различных условиях (сорев­нования и выступления) на протяжении длительного промежутка времени.