Решения партии—в жизнь!

14
 См.: Партийная жизнь (Ташкент), 1982, Л"в 9, с. 73—79. 
8 

---

ма-ленинизма, теоретические и методологические семинары и универ­
ситет марксизма-ленинизма. Принципиальное значение имело то, что 
право окончательного решения вопроса о формах и методах органи­
зации учебы, особенно регулирования, корректировки содержания пла­
на, давалось секретарю первичной партийной организации и пропа­
гандисту. Они могли с учетом характера труда и профессиональных 
интересов слушателей данной школы конкретизировать рекомендован­
ную программу и определить сетку часов иа каждую тему. Например, 
если в школе занимались работники промышленных предприятий, то, 
естественно, больше учебных часов отводилось на углубленное изуче­
ние проблем развития, интенсификации промышленности, вопросов 
научно-технического прогресса. А если слушателями школы являлись 
колхозники, рабочие совхозов, то значительную часть учебного вре­
мени обстоятельно изучались аграрная теория и политика партии, 
экономика сельского хозяйства. Учителя и другие работники народного 
образования, в соответствии с решениями апрельского (1984 г.) Пле­
нума ЦК КПСС и первой сессии Верховного Совета СССР 11-го со­
зыва, ориентировались па изучение основных направлений совершен­
ствования общеобразовательной и профессиональной школы, проблем 
взаимосвязи школы, семьи и общественности в воспитании подрастаю­
щего поколения. Главная цель проведенного эксперимента состояла 
в том, чтобы помочь коммунистам и активистам глубже усвоить марк­
систско-ленинское революционное учение, политику КПСС и на этой 
основе настойчиво развивать у всех членов партии умение работать, 
жить и бороться по-ленински, по-коммунистически. 
Так, Чирчикский горком партии совместно с Домом политическо­
го просвещения разработал мероприятия по реализации задач экспе­
римента, провел семинар с секретарями партийных организаций, ат­
тестацию пропагандистских кадров. По итогам аттестации были укомп­
лектованы лучшими пропагандистами 197 экспериментальных школ 
основ марксизма-ленинизма. В течение учебного года внимание горко­
ма партии было сосредоточено на оказании практической и методиче­
ской помощи пропагандистам, систематическом контроле за их дея­
тельностью. С этой целью состоялись научно-практическая конферен­
ция и беседа за «круглым столом» по проблемам эффективности и 
качества партийной учебы, открытые занятия на базе лучших школ, 
социологические исследования. В результате в партийных организа­
циях Чнрчика повысились качество и результативность учебы, общест­
венно-политическая и трудовая активность слушателей. Около полови­
ны слушателей в течение учебного года выполнили от 1 до 4 практи­
ческих заданий — почти в два раза больше по сравнению с предыду­
щим годом. Более 1 тыс. человек участвовали в рационализаторской 
и изобретательской работе, экономический эффект от внедрения их 
предложений составил 1,8 млн. руб. Многие коммунисты участвовали 
в подготовке партийных собраний, заседаний бюро, выступали с кри­
тическими замечаниями и предложениями, направленными на улучше­
ние работы коллективов. ! 
В то же время итоги эксперимента выявили и недостатки. На за­
нятиях преобладал в основном лекционный метод. Почти каждый 
пятый слушатель выразил неудовлетворенность качеством занятий, 
более 22% обучающихся отметили отсутствие или слабую связь учебы 
с конкретными задачами, решаемыми трудовыми коллективами
15
. Хотя 
учебник для экспериментальных занятий в целом одобрен пропаган­
дистами, он все же перенасыщен темами, так что приходилось про­
водить дополнительные занятия, чтобы подробнее освоить тему, необ­
ходимую для данного коллектива
16
.